特殊教育合力,特殊教育融合

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育合力的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育合力的解答，讓我們一起看看吧。

1. 合力的三種特殊情況？
2. 什么是合力說(shuō)？
3. 班主任應(yīng)該如何對(duì)待班級(jí)中的特殊家庭學(xué)生？

合力的三種特殊情況？

在物理學(xué)中，合力是指作用在一個(gè)物體上的多個(gè)力的總和。有三種特殊情況下的合力：

1. 平衡力：當(dāng)作用在一個(gè)物體上的多個(gè)力的合力為零時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)。這意味著物體靜止或以恒定速度運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有加速度。平衡力的特殊情況是，所有作用在物體上的力都相互抵消，使得合力為零。

2. 同向力：當(dāng)作用在一個(gè)物體上的多個(gè)力具有相同的方向時(shí)，合力等于這些力的代數(shù)和。如果多個(gè)力具有相同的方向，它們會(huì)增強(qiáng)彼此的作用，合力的大小將增加。

3. 反向力：當(dāng)作用在一個(gè)物體上的多個(gè)力具有相反的方向時(shí)，合力等于這些力的代數(shù)和。如果多個(gè)力具有相反的方向，它們會(huì)相互抵消一部分或全部作用，合力的大小將減小或?yàn)榱恪?/p>

這些特殊情況下的合力有助于我們理解物體在不同力的作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以利用這些原理來(lái)分析物體的平衡、加速度和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

什么是合力說(shuō)？

將2個(gè)力或多個(gè)力合成的力,2力方向相反時(shí)大力-小力 ,方向相同時(shí),2力相加....

合力就是作用在物體上所有的力產(chǎn)生的總的效果，這些力包括物體系統(tǒng)內(nèi)部的相互內(nèi)力，還包括物體受到的外部外力，將這些力產(chǎn)生的總效果表現(xiàn)出來(lái)，就是物體所受到的合力，一般是將這些力劃分到某種特殊的方向，便于研究問(wèn)題，合力只是為了研究問(wèn)題的方便，它是實(shí)際不存在的力。同一直線上的兩個(gè)力，方向相同時(shí)，合力的值是這兩個(gè)分力的和，方向與其中一個(gè)力的方向相同。方向相反時(shí)，合力的值是這兩個(gè)分力的差的絕對(duì)值，方向與其中一個(gè)較大的力的方向相同。如果兩個(gè)分力F1，F(xiàn)2之間存在一夾角a，則它們的合力是/F1COSa-F2/，且合力方向與其中一個(gè)較大的力的方向相同。

班主任應(yīng)該如何對(duì)待班級(jí)中的特殊家庭學(xué)生？

作為一名班主任我覺(jué)得應(yīng)從一下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)待班里的貧困學(xué)生：

1、生活方面。特困家庭的學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)都很困難，作為班主任應(yīng)該了解學(xué)生至困的原因，根據(jù)孩子不同的原因，在不同方面給孩子幫助。

2、思想方面。凡是特困的學(xué)生，思想上都很悲觀，性格都很內(nèi)向，不愛(ài)與班里的同學(xué)接觸，這是作為班主任就應(yīng)該來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，讓學(xué)生能融入集體中去。

3、學(xué)習(xí)方面。特困家庭的孩子由于學(xué)習(xí)條件差，家里又沒(méi)人來(lái)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，可能成績(jī)跟不上，這時(shí)作為班主任還要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任對(duì)特困家庭的學(xué)生要倍加關(guān)心，讓孩子感到班級(jí)的溫暖；讓孩子感到不在孤單。

一視同仁吧！

特殊家庭的學(xué)生其本身在心里成長(zhǎng)上就比其他的學(xué)生多一份壓力。如果學(xué)生心理比較積極的還好，如果是比較消極的，就會(huì)感覺(jué)到自卑，在班級(jí)同學(xué)面前感覺(jué)抬不起頭，就會(huì)壓抑自己。

學(xué)生最主要的就是學(xué)習(xí)，家庭的特殊背景，是否對(duì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成的影響，如果學(xué)生可以正常的完成學(xué)業(yè)，情況還算好。 但是如果家庭確實(shí)比較困難在學(xué)雜費(fèi)上有一定的壓力，學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)?shù)慕o以幫助。 但是不管這個(gè)特殊家庭的學(xué)生家庭到底是什么狀況，請(qǐng)學(xué)校在幫助的同時(shí)給予必要的尊重以及維護(hù)。

大家也看到了上面只是以家庭經(jīng)濟(jì)條件不好來(lái)闡述問(wèn)題。特殊家庭，這個(gè)四個(gè)字背后藏了很多不為人知的辛酸與痛苦。離異家庭、孤兒、父母服刑、等等等等我們沒(méi)辦法想象的各種情況。

我個(gè)人的觀點(diǎn)，如果我作為一位教師，無(wú)論是那種情況，不管怎樣的情況都不想放棄一個(gè)學(xué)生。

我首先想到的事幫助這個(gè)學(xué)生做積極的心理建設(shè)，認(rèn)識(shí)清楚自己未來(lái)的道路；會(huì)適當(dāng)?shù)淖ヒ幌滤膶W(xué)業(yè)；如果他有需要的話 力所能及的給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)上的幫助（當(dāng)然我知道老師收入并不高）。

隨著社會(huì)改革，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，離異家庭越來(lái)越多，外出務(wù)工人員與日俱增， 造成了單親家庭、重組家庭、留守家庭等非常普遍。給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。特殊家庭的孩子性格孤僻、自卑、不愛(ài)與人交往，還有的個(gè)性古怪。如果這些孩子沒(méi)有教師正確引導(dǎo)，他們的身心就得不到健康成長(zhǎng)，沾染壞習(xí)慣，很容易自甘墮落，精神抑郁，做出極端行為。班主任更應(yīng)該關(guān)注這些特殊群體，引導(dǎo)他們走上健康成長(zhǎng)之路。

1、給以他們更多的關(guān)心。這些孩子是無(wú)辜的，父母的錯(cuò)給了孩子不同的命運(yùn)。孩子們心靈上的傷害是無(wú)人理解的，他們把自己封閉在自己的天地里，在薄情的世界里深情地活著。缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏保護(hù)。同學(xué)們看不起、老師不喜歡，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格逐漸變得怪異，上網(wǎng)、逃課、吸煙、打架等，甚至扭曲的心理會(huì)使他們走上犯罪之路。班主任如果能給以他們更多的關(guān)心，主動(dòng)和孩子們多交流，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，做孩子們的保護(hù)傘。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我們是他們的后盾;當(dāng)他們需要傾訴的時(shí)候，我們就成為他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾。給以他們的愛(ài)和關(guān)心要多于其他學(xué)生，使這些自卑的孩子們心理上有更多的優(yōu)勢(shì)感，感覺(jué)到他們并不孤單，有我們老師在陪伴！我們的付出雖然是平凡的，但可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的命運(yùn)，何其榮幸呀！

2、給孩子們搭建更多的展示平臺(tái)。利用學(xué)校活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，讓他們多參與到班級(jí)集體中，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。班級(jí)就是他們的家，同學(xué)們就是他們的兄弟姐妹。比如:學(xué)習(xí)六一、元旦演出，讓他們參與表演，當(dāng)站在舞臺(tái)上時(shí)，他們是多么的陽(yáng)光，笑臉是多么的燦爛。多么希望他們的人生永遠(yuǎn)這么幸福燦爛。

3、深入家庭，與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力。特殊家庭生活壓力非常大，為了生活到處奔波，每天為生計(jì)發(fā)愁，哪有心情關(guān)心孩子？沒(méi)有精力彌補(bǔ)孩子缺失的愛(ài)。來(lái)自于家庭的壓力，他們的性格暴躁，一不開(kāi)心就在孩子們身上撒氣，孩子們成了他們的出氣筒。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，給孩子帶來(lái)更大的傷害。我們班主任要深入家庭，與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變他們的教育方式，在孩子身上要傾注更多的關(guān)愛(ài)，給孩子一個(gè)充滿愛(ài)的家。搭建家校橋梁，開(kāi)啟孩子幸福人生。

撒下一粒種子，便種下一份希望;付出一份汗水，便收獲一份成功！讓我們用一顆真誠(chéng)的心，去感化孩子，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育合力的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育合力的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。