關(guān)于特殊教育的相關(guān)立法（與特殊教育有關(guān)的法律）

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本文目錄一覽：

• 1、《中華人民共和國教師法》規(guī)定,幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通教育機構(gòu)中不...
• 2、我國特殊教育立法對特殊教育實踐有何指導意義
• 3、殘疾人保障法頒布背景

《中華人民共和國教師法》規(guī)定,幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通教育機構(gòu)中不...

1、這是一個兜底條款，除了教師法所規(guī)定的指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學、成人初等中等教育機構(gòu)、職業(yè)中學，還包括其他行使教育職能的機構(gòu)，如一些企業(yè)為職工子女設(shè)立的企業(yè)學校，民辦技校等。

2、中小學教師，是指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學、成人初等中等教育機構(gòu)、職業(yè)中學以及其他教育機構(gòu)的教師。

3、（三）中小學教師，是指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學、成人初等中等教育機構(gòu)、職業(yè)中學以及其他教育機構(gòu)的教師。

4、普通中小學校、中等職業(yè)學校（包括職業(yè)中學、中等專業(yè)學校、技工學校）、特殊教育學校、工讀學校、普通高等學校、成人初等中等高等學校和其他教育機構(gòu)（包括少年宮、教研室、電化教育機構(gòu)等）專門從事教育教學工作的教師。

5、第十二條本法實施前已經(jīng)在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中任教的教師，未具備本法規(guī)定學歷的，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定教師資格過渡辦法。 第十三條中小學生教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。

我國特殊教育立法對特殊教育實踐有何指導意義

這套課程標準作為當前及今后一個時期特殊教育教學改革的頂層設(shè)計，對于進一步提升特殊教育質(zhì)量、辦好特殊教育、促進教育公平，具有特殊的重要意義。

特殊教育的意義是為社會和特殊兒童提供適合他們的教育，讓他們享受教育的作用，使他們有所發(fā)展。

根據(jù)查詢知了好學官網(wǎng)得知，特殊教育的意義如下：特殊教育是針對特殊兒童進行的教育，幫助特殊兒童學會自力更生，也是在幫助社會減輕負擔。

殘疾人保障法頒布背景

修訂背景 現(xiàn)行的《中華人民共和國殘疾人保障法》頒布于1990年，并于1991年5月施行，標志著我國殘疾人事業(yè)發(fā)展步入法治化軌道，使我國成為世界上最早進行殘疾人專門立法的國家之一。

對殘疾人享有的合法權(quán)益通過專門的立法加以保護，這是由殘疾人的特殊性和特別困難的狀況決定的。通過立法保障殘疾人的合法權(quán)益是國家和社會的責任。二是發(fā)展殘疾人事業(yè)。

它的頒布背景為，20世紀70年代，英國殘疾人運動頻發(fā)，社會各界人士呼吁改變殘疾人生活現(xiàn)狀。英國一家福利院的院長保羅·亨特最先致信《衛(wèi)報》，傾訴殘疾人的凄慘生活，呼吁殘疾人團結(jié)起來改變現(xiàn)狀。

改善殘疾人民生，保障殘疾人權(quán)益。主題提出的背景是：1990年，七屆全國人大常委會通過了《中華人民共和國殘疾人保障法》（以下簡稱殘疾人保障法），標志著我國殘疾人事業(yè)發(fā)展步入了法制化軌道。

全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，殘疾人的小康是不可或缺的一部分。

年，第一個為殘疾人服務(wù)的國際組織“國際康復(fù)會”成立，在此前后，一些國家頒布了有關(guān)殘疾人保障的政策，如1887年德國的殘疾保險法令，1935年，美國頒布的緊急救濟法。 第二次世界大戰(zhàn)以后，殘疾人社會工作得到較快發(fā)展。

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