皮亞杰特殊教育,皮亞杰特點

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于皮亞杰特殊教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹皮亞杰特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個階段，每個階段的主要特點是什么呢？
2. 學前兒童的有意注意是在成人的要求和教育下逐漸發(fā)展的？
3. 中外學前教育的優(yōu)勢與不足？

皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個階段，每個階段的主要特點是什么呢？

感知運動階段主要特點：獲得客體永久性，形成了因果聯(lián)系

前運算階段主要特定：對信號敏感和以自我為中心

具體運算階段主要特點：思維可逆性，運算能力大大提高

形式運算階段主要特點：可以利用語言文字進行運算，假設演繹思維能力提高。

拓展資料

讓·皮亞杰：1896年8月9日出生于瑞士納什特爾。他畢業(yè)于納沙特爾大學。他是當代最著名的兒童心理學家，“愛德華·李·桑代克”的獲得者。他的認知發(fā)展理論已經(jīng)成為這門學科的典范。他一生留下了60多部專著、500多篇論文，為心理科學的發(fā)展做出了巨大貢獻。1980年9月16日，讓·皮亞杰在瑞士去世，享年84歲。

皮亞杰認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經(jīng)過各認知階段發(fā)展。他把兒童心理發(fā)展分為四個階段：

①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有“感知運動性智慧”，開始協(xié)調(diào)感知覺和動作間的活動，還沒出現(xiàn)表象和思維；嬰兒開始能區(qū)分自己和物體，并進一步了解到動作與效果的關系等。

②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的信號性功能出現(xiàn)，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴展了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比較突出。

③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現(xiàn)了“守恒”和“可逆性”。“運算”(operation) 是皮亞杰的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。

④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近成人。所謂“形式運算”，是“使形式從內(nèi)容解放出來”，思維超出了所感知的事實或事物的具體內(nèi)容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發(fā)展。如根據(jù)假設對各種命題進行推理，解決問題等。

學前兒童的有意注意是在成人的要求和教育下逐漸發(fā)展的？

這個時候的孩子特別喜歡熟悉的人摸摸他，親親他。有時拍拍他的肩膀，他就會感到極大的滿足。這是一個過渡階段，孩子需要得到鼓勵的。家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如:

①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到3歲前。

②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。

③從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā)，改革教育內(nèi)容和教育、教學方法，培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。

④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。

⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。

中外學前教育的優(yōu)勢與不足？

中外學前教育學的優(yōu)勢與不足

國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。

中國學前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。

②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質(zhì)形成的過程。

③從學前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。

④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。

⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。

到此，以上就是小編對于皮亞杰特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于皮亞杰特殊教育的3點解答對大家有用。