特殊教育早期干預(yù)讀后感（特殊教育的早期干預(yù)方案）

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本文目錄一覽：

• 1、簡(jiǎn)述家庭對(duì)智能不足兒童的早期干預(yù)
• 2、PKU患兒的早期干預(yù)
• 3、特殊兒童早期干預(yù)的圖書背景
• 4、從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)
• 5、智力殘疾兒童為什么要進(jìn)行早期教育干預(yù)求解答

簡(jiǎn)述家庭對(duì)智能不足兒童的早期干預(yù)

早期干預(yù)指的是在嬰幼兒時(shí)期，對(duì)有特殊兒童和殘疾兒童提供有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。加強(qiáng)對(duì)他們的特殊教育，幫助他們提高能力，也可以說是康復(fù)訓(xùn)練。在有障礙的方面下功夫，改善癥狀，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，達(dá)到接近正常，甚至痊愈。及時(shí)的鑒別、發(fā)現(xiàn)和診斷是對(duì)特殊兒童的教育發(fā)展非常重要的。

講故事：多給孩子講一些故事，或者是科學(xué)方面的知識(shí)，讓他們?cè)谂c家長(zhǎng)的聊天中增加知識(shí)。2吃魚肉：經(jīng)常吃魚肉可以補(bǔ)充所需要多種維生素、礦物質(zhì)和氨基酸，多吃魚肉可以幫助保護(hù)大家的視力，還起到健腦益智的作用。記得我的孩子在讀初中的過程，他的記憶力時(shí)常很不好，背公式記不住，他的各科成績(jī)都很差。

知識(shí)是通過學(xué)習(xí)獲得的，父母就是孩子的一面鏡子。你愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)，你愛動(dòng)腦筋，孩子就愛動(dòng)腦筋，你愛動(dòng)手，孩子就愛動(dòng)手。所以不要嫌煩，不要置之不理，也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在問題的指引下，讓他主動(dòng)去思維，去探究，尋找答案。

讓孩子玩過家家、唱歌跳舞、堆積木。多進(jìn)行一些戶外活動(dòng)， 增強(qiáng)對(duì)大自然的感受力；記憶的內(nèi)容不要太難，而是他們生活中熟悉的事物；要通過獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)弱智兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)孩子表現(xiàn)出每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。 加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。弱智兒的語言發(fā)育遲緩，同時(shí)存在著多各種構(gòu)音與發(fā)聲障礙和節(jié)律異常等。

智能發(fā)育遲緩(即智力低下)： 科學(xué)研究證實(shí)，智商愈低的兒童，說話的能力愈差，一些智商低于5 0的兒童甚至不能發(fā)展必要的說話技能，而輕度智能遲緩的兒童， 說話能力有其他認(rèn)識(shí)能力的缺陷，這在經(jīng)過診斷性的智力測(cè)試后便能知分曉。

PKU患兒的早期干預(yù)

1、及時(shí)的干預(yù)措施如飲食控制、藥物治療和代謝監(jiān)測(cè)能夠有效幫助患者減緩病情發(fā)展，改善生活質(zhì)量。重要的是確保早期識(shí)別這種疾病并對(duì)其進(jìn)行有效的治療和管理。對(duì)于有高危因素的家庭而言，早期篩查和基因咨詢也非常重要。加強(qiáng)公眾對(duì)于PKU的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于提高患者的治療效果和生活質(zhì)量至關(guān)重要。

2、低苯丙氨酸飲食療法是目前治療苯丙酮尿癥最有效的方法，一旦確診后，應(yīng)立即給予低苯丙氨酸飲食，嚴(yán)格控制蛋白質(zhì)、尤其是動(dòng)物蛋白質(zhì)的攝入。應(yīng)保證總熱量、蛋白質(zhì)、一定數(shù)量的苯丙氨酸攝入，注意維生素、微量元素的補(bǔ)充。同時(shí)輔以苯丙酮尿癥患兒的早期康復(fù)干預(yù)。

3、然而，如果能在癥狀出現(xiàn)前進(jìn)行診斷和治療，即通過新生兒疾病篩查發(fā)現(xiàn)的PKU患兒，及時(shí)接受治療，近90%的患兒可以達(dá)到正常智力水平。只有少數(shù)患兒由于治療配合不足或病情嚴(yán)重，血中苯丙氨酸濃度控制不佳，可能會(huì)導(dǎo)致智力發(fā)育受到影響。苯丙酮尿癥的早期診斷和有效治療至關(guān)重要。

4、PKU，全稱為苯丙酮尿癥，主要分為兩種類型：一是由于苯丙氨酸羥化酶功能障礙導(dǎo)致苯丙氨酸濃度升高，需要通過特殊飲食治療；二是輔酶BH4缺乏引起的血苯丙氨酸升高，此情況通常需要藥物干預(yù)。每16000名新生兒中大約就有1例PKU患者。這些孩子從出生起就需與昂貴的特殊食品相伴，這種生活的艱辛，常人難以體會(huì)。

5、PKU屬于篩查性疾病，早期發(fā)現(xiàn)后早期進(jìn)行干預(yù)，需要減少苯丙氨酸的攝入，避免神經(jīng)損傷，孩子的智力、運(yùn)動(dòng)可能會(huì)恢復(fù)正常，所以PKU早期發(fā)現(xiàn)非常重要。

6、作為一種先天性疾病，PKU被納入新生兒篩查項(xiàng)目，旨在早期診斷和干預(yù)。由于基因突變導(dǎo)致苯丙氨酸羥化酶(PAH)功能障礙，引發(fā)苯丙氨酸代謝障礙，可能引發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)損傷，如腦小畸形、肌肉緊張和步態(tài)異常等。此外，由于缺乏黑色素，患者常有黃發(fā)、皮膚和虹膜色澤較淺的現(xiàn)象，并可能出現(xiàn)濕疹、嘔吐和腹瀉等并發(fā)癥狀。

特殊兒童早期干預(yù)的圖書背景

方法：目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用較多的早期干預(yù)方法有戴氏法、鮑氏法、詹氏法等。 戴氏法：由北大一院戴淑鳳教授在研習(xí)美國(guó)南加州大學(xué)艾爾絲博士關(guān)于“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)治療”的理論體系，并借鑒北京大學(xué)第六附屬醫(yī)院相關(guān)的研究成果基礎(chǔ)上提出的以“感覺教育”為理論核心的早期教育理念。

父母參與度：父母的參與對(duì)孩子的早期教育至關(guān)重要。如果父母忙于工作或其他事務(wù)，無法抽出足夠的時(shí)間陪伴孩子，孩子可能會(huì)感到孤獨(dú)和被忽視，這對(duì)他們的情感和社會(huì)發(fā)展都是不利的。 社會(huì)文化因素 文化差異：不同的文化背景對(duì)教育的重視程度和方式有所不同。

現(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳怼⒄J(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。臨床上比較有效的具體干預(yù)方法有行為干預(yù)、結(jié)構(gòu)化教育、語言訓(xùn)練等。應(yīng)該說這是一個(gè)近幾年才被人們正視的一個(gè)病，過去也有，但相對(duì)現(xiàn)在而言較少。

可以讓兒童在生活中學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)有序擺放。其實(shí)，孤獨(dú)癥兒童種種刻板行為的背后往往都代表著其需求、困難或者意義，家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行多觀察、多分析，善于發(fā)現(xiàn)兒童刻板行為的積極方面，運(yùn)用綜合干預(yù)手段，以同理心對(duì)待他們，當(dāng)兒童有正確行為的時(shí)候要即時(shí)鼓勵(lì)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，刻板行為就會(huì)得到改善和減少。

活動(dòng)背景： 20xx年4月2日，是第xx個(gè)“國(guó)際自閉癥日”。為了宣傳、普及自閉癥知識(shí)，讓更多的人了解、關(guān)注這個(gè)非常群體，加強(qiáng)對(duì)自閉癥兒童的尊重、接納和關(guān)懷，我校將與常州恐龍園、常州向日葵兒童康復(fù)中心及一些公益組織一起參與本次愛心活動(dòng)。

遺傳因素：某些語言發(fā)展遲緩的情況可能與家族遺傳有關(guān)，如果家族中有其他成員也存在類似問題，孩子可能有更高的風(fēng)險(xiǎn)。文化和社區(qū)因素：文化背景：不同的文化對(duì)語言的使用有不同的期待和習(xí)慣，這可能影響孩子的語言發(fā)展速度和方式。

從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)

從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備一下基本素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、組織管理能力是對(duì)合格特殊教育教師勝任特殊教育教師工作必須具備的基本知能要求。

生活自理能力?？梢詮淖詈?jiǎn)單的自我料理開始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠(yuǎn)，從大到小的順序，逐步訓(xùn)練身體姿勢(shì)、手和手指以及手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作等。聽覺能力。包括聽覺喚醒、噪音刺激、樂音刺激、以及辨音訓(xùn)練等。語言能力。

總體來說，自閉癥兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)必須具備這樣的特質(zhì)：專業(yè)水平高，辦學(xué)方向正確，訓(xùn)練的方法科學(xué)，這樣的機(jī)構(gòu)是最好的。

第一，干預(yù)的時(shí)機(jī)選擇上，“越早越好”，可能可以早到“懷孕前”，針對(duì)一些可能存在的風(fēng)險(xiǎn)就要進(jìn)行干預(yù)，一般狹義的早期干預(yù)指的是0～3歲期間為特殊嬰幼兒提供的各種服務(wù)的整合，廣義來說，則可以是孕期直到學(xué)前的幼兒期（有的法律會(huì)規(guī)定直到8歲）。

靈活性：對(duì)于沒有效果的策略要靈活調(diào)整，尋找更適合孩子的方法。 強(qiáng)調(diào)自我倡導(dǎo)和獨(dú)立性 生活技能：教授孩子日常生活技能，如個(gè)人衛(wèi)生、飲食和簡(jiǎn)單的家務(wù)，以促進(jìn)他們的獨(dú)立性。自我倡導(dǎo)：培養(yǎng)孩子自我倡導(dǎo)的能力，讓他們學(xué)會(huì)為自己的需要發(fā)聲。

下篇?jiǎng)t進(jìn)一步細(xì)化，分為七章，專為不同類型的特殊兒童定制，如智力障礙兒童、聽力障礙兒童、視力障礙兒童、自閉癥兒童、多動(dòng)癥兒童、腦癱兒童、肢體殘疾和病弱兒童，以及言語語言障礙兒童。這部分深入解析了針對(duì)這些特定群體的早期干預(yù)內(nèi)容、方法和途徑，為專業(yè)人士和家長(zhǎng)提供了針對(duì)性更強(qiáng)的干預(yù)指導(dǎo)。

智力殘疾兒童為什么要進(jìn)行早期教育干預(yù)求解答

（二）對(duì)智力殘疾兒童進(jìn)行早期教育干預(yù)可發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力 學(xué)齡前是兒童整個(gè)心理發(fā)展的重要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期內(nèi)給兒童以豐富的外界信息的刺激，進(jìn)行早期的教育訓(xùn)練，就會(huì)使兒童的心理得以迅速發(fā)展，取得事半功倍的效果，對(duì)智力殘疾兒童尤其如此。

因此，不失時(shí)機(jī)地從醫(yī)學(xué)、康復(fù)、教育、社區(qū)角度對(duì)智力殘疾或高危兒童進(jìn)行早期干預(yù)，可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、認(rèn)知能力、語言交往、社會(huì)適應(yīng)能力和生活自理能力的發(fā)展，最大程度地減少智力殘疾帶來的危害。

教育理念強(qiáng)調(diào)與保育和康復(fù)相結(jié)合，確保殘疾幼兒在早期就能得到綜合性的關(guān)懷和干預(yù)。衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及家庭，共同承擔(dān)起早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育的關(guān)鍵角色。他們提供咨詢和指導(dǎo)，確保殘疾幼兒的特殊需求得到及時(shí)滿足。

目的：為尋求兒童精神發(fā)育遲緩的家庭教育康復(fù)的有效途徑和方法，滿足智力障礙兒童的發(fā)展需要，提高殘障兒童的生存質(zhì)量。方法：對(duì)3--9歲86例精神發(fā)育遲緩 (也稱智力低下)兒童進(jìn)行家庭教育心理康復(fù)，并建立康復(fù)檔案。

就必然需要先對(duì)殘疾兒童家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也只有接受了正確的指導(dǎo)和幫助，殘疾兒童的家長(zhǎng)才能有正確的殘疾兒童指導(dǎo)對(duì)策，才能開展恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，尤其是早期教育。這種對(duì)殘疾兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，尤其是政府實(shí)施的免費(fèi)幫助，就是對(duì)弱勢(shì)人群的關(guān)懷，是一種基礎(chǔ)的文明行為，也是社會(huì)文明的重要標(biāo)識(shí)。

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