藝術(shù)教育不是興趣課的原因（藝術(shù)不再是興趣班而是必修課）

本篇文章給大家談?wù)勊囆g(shù)教育不是興趣課的原因，以及藝術(shù)不再是興趣班而是必修課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、學(xué)藝術(shù)是一種選擇還是一種退路?
• 2、為什么現(xiàn)在學(xué)校都在提倡藝術(shù)教育?
• 3、許多學(xué)生喜歡藝術(shù)而不喜歡藝術(shù)教育原因在于
• 4、現(xiàn)階段廣大家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?
• 5、兒童藝術(shù)教育的誤區(qū)

學(xué)藝術(shù)是一種選擇還是一種退路?

學(xué)藝術(shù)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，是一種選擇，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，是一種退路。兩者相比較而言，只有身在其中，才能知道是一種選擇，身為廣大群眾，很多人都覺(jué)得是一種退路，雖然這樣想不對(duì)，但是事實(shí)如此。提起藝術(shù)教育，頭腦中總有這樣的場(chǎng)景。

不要單純因?yàn)閷W(xué)習(xí)而選擇如果僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，而去選擇藝考的話，很有可能會(huì)半途而廢。但是一旦選擇藝考開(kāi)始了藝考學(xué)習(xí)之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有任何退路。藝考學(xué)習(xí)并不是從高三才開(kāi)始的，而是從高一或者是高二期間就已經(jīng)開(kāi)始了，我們?cè)谶@個(gè)期間的文化課學(xué)習(xí)，很有可能就會(huì)落后。

有很多網(wǎng)友都覺(jué)得有些學(xué)生之所以會(huì)走藝術(shù)這條道路，就是因?yàn)橛X(jué)得文化課太難了，藝術(shù)對(duì)于他們而言是一條退路，所以說(shuō)文化課的成績(jī)對(duì)于他們來(lái)講根本就不重要。這樣的想法是不應(yīng)該存在的，因?yàn)檫x擇藝術(shù)這條道路應(yīng)該是非常的熱愛(ài)藝術(shù)，而并非僅僅只是將藝術(shù)當(dāng)作一條退路來(lái)看待。

為什么現(xiàn)在學(xué)校都在提倡藝術(shù)教育?

1、對(duì)個(gè)體而言，藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ侨嫣嵘齻€(gè)體素質(zhì)與能力的重要路徑。藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的作用。對(duì)學(xué)校而言，藝術(shù)教育是碎裂學(xué)科的粘合劑，是倦怠時(shí)刻的興奮劑。

2、培養(yǎng)審美能力：藝術(shù)教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀念和審美能力，使他們能夠欣賞和理解藝術(shù)作品中的美，從而提高他們的生活品質(zhì)。通過(guò)藝術(shù)教育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何欣賞不同形式的藝術(shù)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等，從而豐富他們的精神世界。

3、提升創(chuàng)造力：藝術(shù)教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘和運(yùn)用自己的創(chuàng)造力，通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮積極的作用。增強(qiáng)情感表達(dá)：藝術(shù)教育為學(xué)生提供了一種情感表達(dá)的方式，幫助他們理解、感知并解讀自己的情緒。

4、為什么現(xiàn)在學(xué)校都在提倡藝術(shù)教育？在提倡藝術(shù)教育時(shí)代，總還是決定你們藝術(shù)社團(tuán)的家長(zhǎng)選擇。孩子完成了鋼琴六級(jí)取得的通過(guò)了，但實(shí)際上學(xué)習(xí)技能并不應(yīng)該是藝術(shù)教育的目標(biāo)，不少藝術(shù)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家呼吁讓藝術(shù)教育回歸到提升孩子的審美生活情趣及生活平凡的生活，平凡的義務(wù)教育的義務(wù)。

5、首先，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。藝術(shù)是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)創(chuàng)作，可以鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，提高對(duì)美的敏感度和鑒賞力。這些能力不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有重要的幫助，同時(shí)也可以豐富他們的人生體驗(yàn)。其次，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

6、中職學(xué)?？赡芴峒八囆g(shù)高考的原因多樣。首先，開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供了多元化發(fā)展的路徑。根據(jù)不同地區(qū)的需求與學(xué)生興趣，學(xué)校會(huì)設(shè)置藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，旨在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，為學(xué)生未來(lái)的深造與職業(yè)發(fā)展鋪路。藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。

許多學(xué)生喜歡藝術(shù)而不喜歡藝術(shù)教育原因在于

1、許多學(xué)生喜歡藝術(shù)而不喜歡藝術(shù)教育原因在于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化課的要求非常低。藝術(shù)教育不一定能培養(yǎng)出藝術(shù)大師，但應(yīng)該努力培養(yǎng)出用藝術(shù)表達(dá)人生體驗(yàn)，寄予自我思想和情感的學(xué)生。藝術(shù)離不開(kāi)技術(shù)。

2、首先，從理論上來(lái)說(shuō)，孩子們的興趣并不因出身貧富而有所不同。事實(shí)上，許多成功的藝術(shù)家正是出身貧苦的家庭，他們憑著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著，最終取得了成功。藝術(shù)是雖然是高深的學(xué)問(wèn)，但并不需要天生的才華。只要孩子們有潛力和熱情，就可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握相關(guān)的技能和技巧。

3、這樣，學(xué)生并不可能依靠寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的學(xué)習(xí)尋找到合適的藝術(shù)市場(chǎng)。同時(shí)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)另外有一個(gè)異常復(fù)雜而多樣的藝術(shù)展出和評(píng)審機(jī)制存在，一種以架上的現(xiàn)代主義或后現(xiàn)代主義繪畫(huà)為中心的市場(chǎng)也存在并活躍著，一個(gè)以裝置等新的材料和行為藝術(shù)為中心的市場(chǎng)也存在并活躍著。

4、這種現(xiàn)象背后的原因是多方面的。首先，藝術(shù)教育在中小學(xué)階段得到了重視，許多男生在這一時(shí)期開(kāi)始接觸和欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)了興趣。其次，藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槟猩峁┝苏故静湃A和創(chuàng)造力的平臺(tái)，使他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能。此外，藝術(shù)也能夠幫助男生提升個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和情感表達(dá)能力。

5、_課程內(nèi)容豐富有趣 藝術(shù)類(lèi)的選修課之所以讓大學(xué)生感興趣，最大的原因就是課程內(nèi)容比較豐富有趣。《音樂(lè)鑒賞》、《影視鑒賞》、《舞蹈鑒賞》這些課程看名字就知道上課的內(nèi)容肯定很有趣，至少比專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容要有趣。只要是大學(xué)生應(yīng)該都知道大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容有多枯燥。

6、藝術(shù)教育目標(biāo)功利化，外延狹隘化，內(nèi)容庸俗化 普通中小學(xué)的藝術(shù)教育基本具有濃郁的功利色彩，也就是說(shuō)藝術(shù)教育首先是一門(mén)課程，而不是學(xué)生生命中不可或缺的一部分。在學(xué)校里，藝術(shù)教育也僅僅局限在少數(shù)尖子生、特長(zhǎng)生之間，把藝術(shù)素養(yǎng)的提升變成少數(shù)人的專(zhuān)利，演化為素質(zhì)教育的成果。

現(xiàn)階段廣大家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?

1、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過(guò)分干預(yù)，缺少鼓勵(lì)。過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性。

2、不堅(jiān)持就是沒(méi)興趣：愛(ài)玩是孩子的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡輕松愉快的事物，而課程的剛開(kāi)始都是很枯燥的，那種剛開(kāi)始被課程吸引的心情就會(huì)產(chǎn)生變化，這很正常，但此時(shí)因?yàn)楹⒆觽兪菦](méi)有一個(gè)正確的對(duì)事物的判斷的能力，遇到困難都會(huì)想到退縮，其實(shí)他們并不是真的沒(méi)興趣了，只是再退縮在逃避。

3、誤區(qū)一：學(xué)習(xí)不好才來(lái)學(xué)藝。有些家長(zhǎng)看到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)要求偏低，便在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況下為孩子選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)。其實(shí)，藝術(shù)是創(chuàng)造，沒(méi)有深厚的文化修養(yǎng)，不可能有豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。事實(shí)上，很多藝術(shù)家不只在一個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)，在其他領(lǐng)域也甚為精通。

4、生活中所有孩子對(duì)事物的興趣不同。在日常生活中，父母可以選擇不同的音樂(lè)，看看孩子們對(duì)不同的音樂(lè)有什么樣的身體語(yǔ)言。此外，找舞蹈的視頻給孩子們看，看看孩子能模仿什么動(dòng)作，根據(jù)孩子的興趣來(lái)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這就是孩子們藝術(shù)教育的最好啟蒙。

5、誤區(qū)一：明星效應(yīng) 孩子被逼學(xué)藝許多家長(zhǎng)覺(jué)得藝術(shù)學(xué)習(xí)是孩子成名的一條捷徑。在這種思想趨動(dòng)之下，就出現(xiàn)孩子被逼迫學(xué)藝的現(xiàn)象。周虹說(shuō)，如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感覺(jué)到任何快樂(lè)，不但培養(yǎng)不了藝術(shù)趣味和欣賞力，反而會(huì)讓孩子對(duì)藝術(shù)的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為藝術(shù)就是枯燥的練習(xí)。

兒童藝術(shù)教育的誤區(qū)

誤區(qū)一：學(xué)習(xí)不好才來(lái)學(xué)藝。有些家長(zhǎng)看到藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)要求偏低，便在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況下為孩子選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)。其實(shí)，藝術(shù)是創(chuàng)造，沒(méi)有深厚的文化修養(yǎng)，不可能有豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。事實(shí)上，很多藝術(shù)家不只在一個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)，在其他領(lǐng)域也甚為精通。

誤區(qū)一：明星效應(yīng) 孩子被逼學(xué)藝許多家長(zhǎng)覺(jué)得藝術(shù)學(xué)習(xí)是孩子成名的一條捷徑。在這種思想趨動(dòng)之下，就出現(xiàn)孩子被逼迫學(xué)藝的現(xiàn)象。周虹說(shuō)，如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感覺(jué)到任何快樂(lè)，不但培養(yǎng)不了藝術(shù)趣味和欣賞力，反而會(huì)讓孩子對(duì)藝術(shù)的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為藝術(shù)就是枯燥的練習(xí)。

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過(guò)分干預(yù)，缺少鼓勵(lì)。過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性。

只有把安全的“金鑰匙”交給孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，才是最可靠的。誤區(qū)“放手會(huì)讓孩子‘受傷’！”面對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)表示不理解：“兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？”兒童活動(dòng)中心的老師說(shuō)，從嬰兒落地開(kāi)始，他就具有求知的能力，對(duì)世界充滿好奇。

當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些？如下：家長(zhǎng)們總是有把兒童早期教育啟蒙與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的誤解。特別是提到對(duì)孩子們的藝術(shù)啟蒙，父母?jìng)兞⒖滔肫鹣蚝⒆觽儓?bào)告音樂(lè)班、繪畫(huà)班、舞蹈班。事實(shí)上，無(wú)論是對(duì)孩子的早期教育，還是對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙，最好的老師都是父母，而不是名師專(zhuān)家。

人們一提到藝術(shù)，便不約而同的覺(jué)得藝術(shù)教育離自己孩子很遠(yuǎn)，“孩子長(zhǎng)大了也不走這一條路，為什么要去學(xué)習(xí)和了解？”有這種想法，便是誤區(qū)的第一步。兒童在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中，不是強(qiáng)制性灌輸，而是啟發(fā)。

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