讓幼兒教育回歸生活論文（幼兒園讓教育回歸本真）

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本文目錄一覽：

• 1、《指南》社會(huì)領(lǐng)域論文
• 2、幼兒園教育小學(xué)化論文?
• 3、關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文

《指南》社會(huì)領(lǐng)域論文

……其實(shí)，認(rèn)真閱讀《指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，《指南》關(guān)于“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”及其子目標(biāo)的確定，重點(diǎn)是為了教師或家長(zhǎng)把握教育要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，明確社會(huì)領(lǐng)域兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，使幼兒在感性的層面上積累屬于這個(gè)年齡階段能夠感受和理解的情感體驗(yàn)，而不是上升到理性層面掌握條目中抽象的概念。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域解讀1 《指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要《試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)是一種什么關(guān)系？雖然《指南》和《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)在表述上不完全一樣，但對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的一致性程度很高。

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容主要從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)核心要素：一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，擁有積極正確的情緒與情感并遵守基本的行為規(guī)范。

《指南》與《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)上的表述雖有差異，但深入比較可見(jiàn)其高度一致性。《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的“目標(biāo)”中提出了五個(gè)方向，同時(shí)，在“內(nèi)容與要求”部分，通過(guò)闡明教師應(yīng)如何行動(dòng)以及期望達(dá)到的結(jié)果，具體展現(xiàn)了這些目標(biāo)。

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容如下：從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，擁有積極正確的情緒與情感并遵守基本的行為規(guī)范。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（社會(huì)領(lǐng)域）目標(biāo) 積極參與各類(lèi)活動(dòng)，展現(xiàn)自信。 樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，富有同情心。 理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則。 努力完成自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，面對(duì)困難不氣餒，具備初步的責(zé)任感。

幼兒園教育小學(xué)化論文?

1、幼兒教育去小學(xué)化論文篇一：幼兒教育小學(xué)化傾向原因及對(duì)策 幼兒教育小學(xué)化傾向的幾個(gè)現(xiàn)狀 (一)教育理念僵化扭曲。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園的自身理念出現(xiàn)了扭曲。

2、幼兒教育小學(xué)化的論文篇一：幼兒教育小學(xué)化成因與對(duì)策 摘要：幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對(duì) 兒童 的發(fā)展具有直接影響。但是，近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。

3、關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇1 教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“大自然希望 兒童 在成人以前，就要像兒童的樣子?！蔽覀兩磉叺膬和谟變簣@里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無(wú)拘無(wú)束，自由成長(zhǎng)嗎？媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。

4、幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文篇1 當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育，當(dāng)然幼兒教育去小學(xué)化的論述卻不斷在展開(kāi)，各種教育理念都在自述各自的觀點(diǎn)。

5、篇一 《防止幼兒園教育小學(xué)化策略探究》摘要：幼兒園教育是小學(xué)教育的“準(zhǔn)備階段”。其真正含義是：品質(zhì)、習(xí)慣、能力、態(tài)度等方面的準(zhǔn)備，而非階段性的知識(shí)準(zhǔn)備。針對(duì)目前幼兒園教育小學(xué)化的趨向，我們要堅(jiān)持正確的教育觀，遵循教育規(guī)律、教育科學(xué)，規(guī)范辦學(xué)行為，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文

幼兒健康教育論文篇一：《試談?dòng)變航】到逃?摘要：幼兒健康教育是健康教育的重要組成部件。從狹義上看，幼兒健康教育是指幼兒園通過(guò)設(shè)置一系列活動(dòng)來(lái)幫助幼兒增進(jìn) 健康知識(shí) 、提高健康意識(shí)、端正健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為，以更好地達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康目標(biāo)的教育活動(dòng)。

淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐钠?世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體上，心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)，健康包含著身心兩個(gè)方面。人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。過(guò)去那種重身體，輕心理的體育教學(xué)觀念是不全面的。

幼兒心理健康教育論文篇1：《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?作為一名幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)有的個(gè)性，不同的個(gè)性又在一定程度上決定著孩子的行為。

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