日本教育思想理論研究者（日本思想家教育家）

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本文目錄一覽：

• 1、日本近代的思想家政治家有哪些,他們最主要思想政治主張是什么,_百度...
• 2、教育目標分類理論的目標分類
• 3、求多湖輝的資料
• 4、簡述福祿培爾學(xué)前教育思想是如何傳入日本的
• 5、日本著名心理學(xué)家多湖輝的著名理論

日本近代的思想家政治家有哪些,他們最主要思想政治主張是什么,_百度...

伊藤博文(1841年10月16日-1909年10月26日)，日本近代政治家，首任日本內(nèi)閣總理大臣，明治維新元老，日本明治期最親韓的人物。

帶領(lǐng)日本進行明治維新。明治維新是日本歷史上的一次重要事件，它標志著日本開始走向現(xiàn)代化。大久保嘉人是維新派的重要人物之一，他與其他維新派人士一起，推翻了幕府政權(quán)，建立了明治政府。推進工業(yè)化進程。

甲午戰(zhàn)爭失敗標志著清朝歷時三十余年的洋務(wù)運動的失敗，取得的近代化成果化為烏有，打破了近代以來中國人民對民族復(fù)興的追求。

教育目標分類理論的目標分類

完整的教育目標分類包括三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域，即有關(guān)知識的回憶、再認以及理解和運用等方面的目標。大多數(shù)課程編制方面的研究都是在這一領(lǐng)域里進行的，各種目標的最精確的定義也主要是在這一領(lǐng)域里。

布魯姆將教學(xué)目標分為以下三類：認知領(lǐng)域教學(xué)目標、情感領(lǐng)域教學(xué)目標、動作與技能領(lǐng)域目標。認知領(lǐng)域的教學(xué)目標 是指有關(guān)知識或認知能力方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（一）認知領(lǐng)域教育目標 布盧姆等人把認知領(lǐng)域的教育目標，從低級到高級共分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次（參見圖6-1和表6-1）。

認知領(lǐng)域目標是指認知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六級水平。

求多湖輝的資料

多湖輝，1926年生。畢業(yè)于日本東京大學(xué)文學(xué)部心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為日本千葉大學(xué)名譽教授，多湖輝研究所所長。多湖輝教授心理學(xué)著作頗豐，其中以“心理咨詢”和“頭腦開發(fā)”為最。

活用學(xué)理，廣泛著述。由于構(gòu)作者介紹：多湖輝教授，是日本著名的教育學(xué)者，生于一九二六年，東京大學(xué)文學(xué)部哲學(xué)系畢業(yè)，曾任日本東京工業(yè)大學(xué)，千時大學(xué)教授及千大附屬小學(xué)的校長，對教育心理學(xué)有專精研究。

他為節(jié)目準備了許多資料，并且以這些資料為素材，完成了一系列兒童教育書籍的寫作。 多湖輝是多產(chǎn)作家，其著作暢銷長久不衰，作品語言通俗易懂，對各種問題均能深入淺出，所提出的解決問題的方法更是行之有效，因此，他的大名在日本家喻戶曉。

C、聽取其對表情動作產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)的解釋有助于提供更多觀察判斷的言語及表情線索 。D、表達者的解釋都是不可信并無價值的。

Level 5出品。作畫：三谷幸廣 腳本：小野寺紳 迷題設(shè)計：多湖輝（JPN千葉大學(xué)教授）設(shè)定集貌似沒有，不過在每作游戲通關(guān)后收集到足夠的“靈光點數(shù)”（解謎獲得），就能開啟相關(guān)的模式，其中就有藝術(shù)資料集。

簡述福祿培爾學(xué)前教育思想是如何傳入日本的

1、福祿貝爾的教育思想在19世紀傳入了日本，對日本學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在福祿貝爾的思想指導(dǎo)下，日本開始實施“幼兒園教育”（幼稚園教育），并逐漸形成了一套獨特的教育體系和方法。

2、（一）清末學(xué)前教育思想的引入 ：引進日本學(xué)前教育經(jīng)驗，對清末民初蒙養(yǎng)院制度和蒙養(yǎng)園制度的建立實施影響很大。傳教士傳入的西方學(xué)前教育思想。

3、(1)福祿培爾在幼兒教育領(lǐng)域做出了突出貢獻 他首創(chuàng)了“沒有書本的學(xué)?！薄變簣@，并在長期的幼兒教育實踐中摸索、總結(jié)出一套教育幼兒的新方法，建立起近代學(xué)前教育的理論體系。

日本著名心理學(xué)家多湖輝的著名理論

1、多湖輝就是其中的一位。 作為一名日本杰出的教育家，多湖輝教授對兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣頗深。與許多以理論見長的學(xué)者不一樣，多湖輝的教育思想更具實踐性，直指兒童教育的具體實際問題，并提出了許多具有建設(shè)性的意見。

2、日本心理學(xué)家多湖輝認為，激發(fā)孩子的潛力，使孩子成為好學(xué)生的方法如下：尋找做個好學(xué)生的感覺。

3、多湖輝，1926年生。畢業(yè)于日本東京大學(xué)文學(xué)部心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為日本千葉大學(xué)名譽教授，多湖輝研究所所長。多湖輝教授心理學(xué)著作頗豐，其中以“心理咨詢”和“頭腦開發(fā)”為最。

4、多湖輝，1926年生。畢業(yè)于日本東京大學(xué)文學(xué)部心理學(xué)專業(yè)，WBR現(xiàn)為日本千葉大學(xué)名譽教授，多湖輝研究所所長。二戰(zhàn)以后，日本掀起了一場教育改革的高潮，WBR涌現(xiàn)了一批杰出的教育家，多湖輝便是其中之一。

5、多湖輝是多產(chǎn)作家，其著作暢銷長久不衰，作品語言通俗易懂，對各種問題均能深入淺出，所提出的解決問題的方法更是行之有效，因此，他的大名在日本家喻戶曉。

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