幼兒教育發(fā)展的規(guī)模取決于（幼兒教育發(fā)展的規(guī)模取決于什么因素）

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本文目錄一覽：

• 1、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于什么
• 2、人口對教育發(fā)展的影響
• 3、影響和制約學(xué)前教育的因素有哪些

幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于什么

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)因素經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度較快，反之則較慢。政策法規(guī)：政策法規(guī)是推動幼兒教育發(fā)展的重要保障，各級政府和教育部門應(yīng)制定和完善幼兒教育的政策法規(guī)，為幼兒教育的發(fā)展提供法律支持。

幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于以下一些重要因素：政策支持：政府的政策和投資對幼兒教育行業(yè)發(fā)展具有重要影響。政府出臺的相關(guān)政策和法規(guī)以及扶持幼兒教育行業(yè)的資金和資源投入都可以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。教育資源：包括人才、設(shè)施設(shè)備、教材等教育資源的供給情況。

【答案】：B 學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。

決定學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模與速度的是：社會經(jīng)濟(jì)。學(xué)前教育是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于教育學(xué)類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。

人口對教育發(fā)展的影響

1、人口對教育發(fā)展的影響如下：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模 人類社會的人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模，人口增長，教育的規(guī)模必然擴(kuò)大。（2）人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量 人口質(zhì)量對教育質(zhì)量的影響表現(xiàn)為直接和間接兩方面。直接影響是指入學(xué)者已有的水平（個體發(fā)展的重要的內(nèi)部條件）對教育質(zhì)量的總影響。

2、人口對教育發(fā)展的影響可以從以下幾個方面來考察：（1）人口數(shù)量影響教育規(guī)模的增長。一個社會的總?cè)丝跀?shù)量直接決定了教育系統(tǒng)的規(guī)模，人口的增長通常伴隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大。（2）人口質(zhì)量直接影響教育質(zhì)量。

3、首先，人口數(shù)量對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源和教育規(guī)模的分配上。如果一個地區(qū)的人口數(shù)量相對較少，那么該地區(qū)的教育資源可能相對較少，教育規(guī)模也可能較小。這可能導(dǎo)致該地區(qū)的教育水平較低，教育質(zhì)量較差。

影響和制約學(xué)前教育的因素有哪些

1、學(xué)前教育是一種社會活動，它與眾多的社會因素有著直接與間接的關(guān)系，學(xué)前教育的發(fā)展受到社會眾多因素的影響和制約，包括生存環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口等社會因素。（1）生存環(huán)境 人類賴以生存的環(huán)境是復(fù)雜的、多變的，環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。①物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。

2、影響學(xué)前教育的社會因素有社會經(jīng)濟(jì)、社會政治、社會文化。影響學(xué)前教育的社會因素有哪些 問：影響學(xué)前教育的社會因素有哪些 學(xué)前教育的社會意義是什么？學(xué)前教育：對出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育。

3、（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和發(fā)展， 需要一定的人力、物力和財(cái)力， 這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平直接相關(guān)。另外， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響社會對學(xué)前教育的需要， 一般而言， 經(jīng)濟(jì)水平較高的國家和地區(qū)， 兒童入園率較高。

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