西方教育思想家提問的內(nèi)容（西方教育思想的軌跡）

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本文目錄一覽：

• 1、西方著名教育家教育思想是什么
• 2、西方現(xiàn)代教育思想
• 3、馬克思關(guān)于教育的說法

西方著名教育家教育思想是什么

教育性教學(xué) 在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了教育性教學(xué)的思想，把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段。他強(qiáng)調(diào)說：不存在，無教學(xué)的教育，這個(gè)概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何 無教育的教學(xué)，一樣。

他們的教育思想如下：布盧姆布盧姆，美國教育家和心理學(xué)家。布盧姆經(jīng)過長(zhǎng)年的心理教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了布盧姆效應(yīng)，率先建立了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，其教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論，代表作有《教育目標(biāo)分類學(xué)：第一分冊(cè)，認(rèn)知領(lǐng)域》等。

美國教育家杜威(1859-1952)是實(shí)用主義教育思想的代表人物。 (一)論教育本質(zhì) 從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)，教育即生活和學(xué)校即社會(huì)。 教育即生活 杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。

【答案】：蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家、教育家，在西方學(xué)史上開辟了從自然哲學(xué)向倫理哲學(xué)轉(zhuǎn)變的新階段。他的一生以探討倫理和公眾教育為樂，從不收取學(xué)費(fèi)，在教育上有教無類．吸引許多學(xué)生，因而得到很多有學(xué)問的人的欣賞和尊重， 影響了很多人，是酉方思想史上有深遠(yuǎn)影響的教育家。

杜威的教育思想有“生活”、“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)的改造”、教育無目的論、“學(xué)校即社會(huì)”、教學(xué)論、道德教育論。教育即“生活”、“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)的改造”教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來和發(fā)展起來。

西方現(xiàn)代教育思想

1、西方現(xiàn)代教育家有布盧姆、布魯納、約翰·杜威、海倫·凱勒、赫欽斯等人。他們的教育思想如下：布盧姆布盧姆，美國教育家和心理學(xué)家。布盧姆經(jīng)過長(zhǎng)年的心理教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了布盧姆效應(yīng)，率先建立了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，其教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論，代表作有《教育目標(biāo)分類學(xué)：第一分冊(cè)，認(rèn)知領(lǐng)域》等。

2、杜威是西方現(xiàn)代教育思想的代表，是世界教育思想史上的巨人，其教育理論不僅系統(tǒng)全面，而且洋溢著現(xiàn)代氣息，奠定了現(xiàn)代教育思想的基石。

3、前言：教資維果斯基在哪一章維果斯基教育理論是西方現(xiàn)代教育思想中的一支重要流派，它在20世紀(jì)20年代到60年代期間，曾是歐美國家教育改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。

馬克思關(guān)于教育的說法

教育的性質(zhì)問題是回答教育是什么的問題。在馬克思之前和同時(shí)代，西方思想家有關(guān)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教育的倫理性、神圣性、自然性等，致力于分析教育與人的內(nèi)在精神成長(zhǎng)、教育與信仰問題、教育與兒童內(nèi)在自然之間的關(guān)系。

教育本質(zhì)本質(zhì)特性即反映事物規(guī)律的穩(wěn)定的、普遍的特性。教育本質(zhì)，即貫穿于一切教育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動(dòng)存在就永遠(yuǎn)起作用的特性。馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的活動(dòng)。教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。

馬克思認(rèn)為唯一正確的理論是勞動(dòng)起源說，勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。

心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。

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