如何有效進行藝術生的教育管理？

藝術生教育管理

一、藝術生教育管理的現狀

1、管理制度缺乏創(chuàng)新：多數院校的學生管理模式并未緊跟教育改革的腳步，對于學生管理依舊采用傳統管理模式，即以教師為主體，對學生實施管控，在時代發(fā)展下，藝術類學生接觸較多新興事物，使學生更具有個性與獨立思想，而傳統管理模式的缺點也逐漸顯現，院校中管理人員根據自身多年管理經驗對學生進行管理，并未以學生的特殊性為依據，沒有將學生作為主體，學生與管理人員之間也缺乏一定的溝通與交流，學生的身心問題得不到有效解決。

2、學生自制能力較差：藝術類大學生多數家庭條件較好，且有較強的個性意識，不愿受到外界束縛，但較多學生缺乏自我管控能力，由于受到成長環(huán)境影響，部分藝術類大學生很難維持人際關系的發(fā)展，大多以自身為中心，缺乏對集體理念的認知，多數藝術類大學生心理承受能力較差，極易受到外界因素干擾，原因在于處于大學階段的學生心理方面處于發(fā)展關鍵期，且具備獨立思考意識，但在事件處理以及管理能力的發(fā)展仍然有較大提升空間。

3、評估制度不夠完善：多數院校并未完善甚至未構建相應管理工作評估制度，主要表現為：評價過程與評價結果分離、定性評價與定量評價未結合；管理主體考核業(yè)績指標設置不健全，造成上述問題的原因在于，院校領導對學生管理工作認識不足、重視程度不夠，也有教師自身素質有待提高以及管理制度不健全，由此造成藝術類學生管理工作中缺少合理考評激勵機制，極大地削弱了學生管理的實效性和針對性，最終造成學生管理效率低下。

二、藝術生教育管理的對策

1、完善學生管理制度

加強教師工作隊伍建設：通過教師管理工作交流以及專題講座等方式，提升教師隊伍建設的管理能力與綜合素質。

強化學生管理制度建設：建立健全“三會一課”制，對管理人員進行培訓教育，同時開展豐富的校園文化活動，引導廣大藝術類學生積極參與校園精神創(chuàng)建活動，通過健全藝術類學生的日常行為，生活和學習管理制度以及職業(yè)生涯規(guī)劃，要求管理人員在對待學生問題的過程中要尊重學生，為學生提供發(fā)聲以及執(zhí)行管理平臺，讓學生增加自覺維護學生管理制度意識，進一步增強學生管理效果。

彰顯學生個性：藝術類學生具有明顯個人意識并擁有不同興趣愛好，對于藝術理解也大相徑庭，因此在管理過程中應該根據學生個性特點對其進行分類式管理，管理工作要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，為各類學生制定各種管理方法，讓學生在大學學習以及生活期間可以充分發(fā)揮自身特性以及長處。

良好性交流：藝術類大學生思維方式較特殊，管理人員要“以人為本”，依據學生情況做出正向引導，樹立學生正確價值理念，并將管理工作與學生專業(yè)知識進行有效融合，在促進管理工作機制有效進行，同時提升學生專業(yè)知識技能水平。

2、提升學生專業(yè)綜合素養(yǎng)

行為養(yǎng)成作為教育重點：藝術類大學生入學后會對新環(huán)境較為陌生或存在不適應狀態(tài)，院校要根據學生的具體情況舉辦專業(yè)教育、心理教育、生活教育等內容的入學講座，幫助學生了解院校情況來提高自身適應能力，管理者要不斷鼓勵學生明確自身目標，對自己的學習以及生活有合理規(guī)劃，注重藝術類大學生情緒問題以及對于心理調節(jié)能力，構建友好型人際關系，提高自身抗壓能力。

發(fā)揮專業(yè)技能導向作用：藝術類大學生對相關專業(yè)具有特殊情感，其注重自身專業(yè)水平提高，所以在專業(yè)知識學習過程中培養(yǎng)藝術類大學生求學精神，院?？梢愿鶕W生專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦有關于專業(yè)的校園活動，在活動中滲透優(yōu)秀素質培養(yǎng)對學生產生積極影響，管理者帶領學生參與相關專業(yè)技能團隊，并參與校內及校外舉辦的活動或競賽，實踐經驗不僅可以幫助學生提高專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新性以及合作性，從被動管理型轉為主動管理型。

職業(yè)發(fā)展做好合理規(guī)劃：院校以及管理者要引導學生對自己進行全面分析，深刻了解自身人生定位，將自身情況與需求進行結合，之后正確規(guī)劃職業(yè)生涯，管理者要培養(yǎng)學生正確看待求職結果，根據求職經驗制定求職策略，積極面對求職失敗，并增強自身抗壓能力，院校要正確培養(yǎng)學生自我管理能力，在做出積極引導時，必須充分發(fā)揮學生主體地位，在學生個性發(fā)展同時，激發(fā)學生管理意識形成，逐步提升學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3、制定合理化評估體系

專業(yè)化評估標準：一是評估標準要與藝術類大學生管理工作目標定位進行結合，促進學生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，二是要體現院校對于藝術類學生管理工作特色，提高對于學生管理工作有效性。

合格化考評體系：一方面根據藝術類學生管理工作特點制定相應考評體系，另一方面要結合定量和定性評價方式，建立科學、合理的考評機制。

反饋機制：建立及時反饋機制，確保評估結果能夠迅速傳達給學生和相關管理人員，并根據反饋結果進行調整和改進。

三、藝術生教育管理的影響因素

1、社會因素：由于傳統觀念的影響，大多數人認為藝術是不務正業(yè)的道路，因此部分學生選擇藝術專業(yè)的初衷也只是因為學習成績差，不得已才選擇這條道路，也有部分學生是為了減輕學業(yè)的壓力，逃避學校和家庭的關注，因此即使這部分學生進行大學階段的專業(yè)學習，其學習目的性也不明確，藝術生由于專業(yè)性質的特殊性，需要經常外出培訓，但過多的接觸社會使自己內心陰暗面被放大，若不進行及時的糾正，必然會對其以后的發(fā)展造成不利影響。

2、學校因素：高中階段為大學階段的藝術學習奠定基礎，但其教學形式幾乎全部為單獨編班，其班主任會放松對其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

3、家庭因素：藝術生除了學習生活外，大量的課外時間都在進行專業(yè)訓練，因此與家人的溝通時間少，且家人對專業(yè)的了解較少，沒有共同語言，其內心情感得不到很好的傾訴，進而性格有些孤僻。

4、自身因素：如今的大學生多為獨生子女，獨立能力差，無法明辨是非，在人際交往、自主學習等方面的能力較差，甚至對問題極為敏感，會造成心理障礙。

四、藝術生教育管理的思考

1、實現對高校藝術生情感、心理和德育教育的有機結合：教師要實現三者的有機結合，讓藝術生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其時刻保持積極向上的狀態(tài)，教師要正確認識到心理教育不僅僅針對的是部分有心理障礙的學生，而是對全體學生具有培養(yǎng)作用，教師可開展小組討論、主題班會或是團體輔導形式來展開教育，也可利用假期開展實踐活動，積極利用課外資源，讓藝術生充分體驗生活。

2、協助高校藝術生完成職業(yè)規(guī)劃，進行就業(yè)指導：大學階段是對于藝術生來說是一個重要時期，使其從學校生活向社會生活轉變的過渡時期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問題提供指導，職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術生自我管理能力的培養(yǎng)，同時建立自信心，對自己的情緒的行為進行控制，進而在未來的工作中具備思考和探索能力，教師需要向學生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和要求、課程設置和專業(yè)的發(fā)展前景，進而讓學生建立明確的專業(yè)目標，還要讓學生實現對自己的正確認識，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應性，另外讓學生實時關注社會行業(yè)發(fā)展情況，了解社會的發(fā)展需求，進而找到理想職業(yè)，這樣一來，就能實現藝術生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)定位的準確性，進而藝術生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標進行學習和探索，高校可定期邀請專家來學校進行講座，也可在年級或班級范圍內開展主題班會或是經驗交流會，從而讓藝術生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

3、加強人際交往能力的培養(yǎng)：如今的大學生多為90后，以獨生子女居多，從小就受到父母的溺愛，因此在與人交往過程中過分考慮自己的感受與需求，不會站在別人的立場來考慮問題，而人際交往能力又是其未來工作中必須具備的能力，對此可開展不同的活動建設來增強學生見的互動與交流，以鍛煉和提高學生的人際交往能力，可開展寢室活動，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進行班級范圍內的評比，在這一過程中，寢室成員通過交流與協作，了解彼此的性格特點和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識，增強寢室成員間的友好關系，也可進行班級文化的建設，班級文化較為抽象，但卻能在無形中影響每個學生的個人交際能力，教師要努力營造團結友愛的班級氛圍，讓表現良好的班干部起帶頭作用，讓其他學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，降低人際交往危機。

五、FAQs

Q1: 如何提高藝術生的自制能力？

A1: 提高藝術生的自制能力可以從以下幾個方面入手：通過行為養(yǎng)成作為教育重點，幫助學生適應新環(huán)境并提高自身適應能力，發(fā)揮專業(yè)技能導向作用，鼓勵學生在專業(yè)知識學習過程中培養(yǎng)求學精神，還可以通過參與相關專業(yè)技能團隊和活動或競賽來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性以及合作性，正確引導學生進行全面分析并深刻了解自身人生定位以正確規(guī)劃職業(yè)生涯。

Q2: 如何制定合理的評估體系來提高藝術生的管理效率？

A2: 制定合理的評估體系需要結合藝術類大學生管理工作目標定位進行結合以促進學生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)；體現院校對于藝術類學生管理工作特色以提高對于學生管理工作有效性；根據藝術類學生管理工作特點制定相應考評體系并結合定量和定性評價方式建立科學、合理的考評機制；建立及時反饋機制確保評估結果能夠迅速傳達給學生和相關管理人員并根據反饋結果進行調整和改進。