班杜拉教育思想的核心觀點是什么？

班杜拉教育思想是現(xiàn)代教育心理學中的一個重要流派，它強調(diào)了觀察學習、社會認知以及自我效能感在個體行為和心理發(fā)展中的重要作用，以下是對班杜拉教育思想的詳細闡述：

1、核心概念

觀察學習：班杜拉認為，個人（尤其是兒童）的行為是通過觀察學習而獲得的，這種學習方式更加接近兒童的真實學習過程，他主張，人的個性是在觀察學習的過程中，通過模仿榜樣的行為而形成的。

社會認知理論：班杜拉不同意傳統(tǒng)行為主義關于人類社會學習是由刺激—反應的聯(lián)結(jié)所形成的觀點，也不同意認知理論中關于人的內(nèi)部認知過程所決定的觀點，他試圖從外在條件、內(nèi)在認知因素兩方面來解釋人類社會學習，因此把自己的理論稱為社會認知理論。

2、觀察學習的過程

注意過程：這是觀察學習過程的開始，涉及觀察者對榜樣的注意、認知和區(qū)別其反應的特征，要模仿一個榜樣，首先要注意這個榜樣的行為，因此注意過程在觀察學習中是很重要的，它影響觀察學習的發(fā)生和內(nèi)容，也影響觀察學習的效果。

保持過程：指觀察者若要成功地模仿榜樣的行為，就必須在頭腦中保持先前觀察到的信息，這些信息可以是視覺表象，也可以是言語符號。

運動復現(xiàn)過程：指在觀察、保持了榜樣行為之后，兒童接下來就需要把頭腦中保持的信息轉(zhuǎn)化為具體的行為，在現(xiàn)實生活或游戲中表現(xiàn)出來。

動機作用過程：即使人們獲得了榜樣的新行為，也不一定馬上就會表現(xiàn)出來，是否將獲得的榜樣的新行為操作出來，這主要取決于強化引起的動機作用。

3、強化的種類

直接強化：觀察者的行為直接受到外部因素的干預，幼兒園小朋友做一件好事，老師就給他一朵小紅花，激勵小朋友做好事的動機。

替代強化：觀察者自己本身沒有受到強化，在觀察學習的過程中，他看到榜樣的行為受到強化，這種強化也會影響觀察者行為的傾向。

自我強化：觀察者根據(jù)自己設立的標準來評價自己的行為，從而對榜樣示范和行為發(fā)揮自我調(diào)整的作用，兒童在發(fā)展過程中通過觀察學習獲得了自我評價的標準和自我評價的能力，當他認為自己或榜樣的行為合乎標準時就給予肯定的評價，不符合標準時則給予否定的評價，這樣兒童就能夠?qū)π袨檫M行自我調(diào)節(jié)。

4、在社會化過程中的體現(xiàn)

攻擊性：班杜拉曾有一個著名的實驗，以66名幼兒園兒童作為被試，把他們分成三組，令他們觀看示范者對一個玩具娃娃表現(xiàn)攻擊行為，結(jié)果顯示，懲罰組兒童在沒有誘因的情況下，沒有表現(xiàn)出攻擊行為，而在有誘因情況下表現(xiàn)出攻擊行為，這說明懲罰組兒童已通過觀察學習而獲得攻擊行為，只是沒有表現(xiàn)出來；替代懲罰只是阻止了新行為的操作，而并沒有阻止新行為的習得。

親社會行為：班杜拉認為，采用訓練、斥責等方法對兒童的親社會行為幾乎沒有效果，強制命令或許能一時奏效，但效果難以持久，只有正面的榜樣示范才對促進兒童親社會行為的習得和表現(xiàn)有持久且有力的作用。

5、學習目標分類與升華教育

班杜拉根據(jù)學習者的認知識能力和認知域的復雜性，將學習目標分為三個層次：認知層次、情感層次和心身層次，他認為，學習者在不同的層次上取得成功是有序的，需要先通過較低的層次，然后逐漸發(fā)展到較高的層次，通過這種分類，不僅為教師提供了一個指導教學的框架，還為學習者明確了學習的方向和目標。

升華教育是班杜拉教育思想中的一個重要概念，他認為升華是教育的最高境界，不僅僅是在認知層次上的進步，更是在情感和心身層次上的發(fā)展，他提出了“高層次思維技能”的概念，包括分析、綜合、創(chuàng)造、評價和應用等，認為這些思維技能是升華教育的基礎。

6、自我效能感

班杜拉在1977年提出“自我效能”的概念，用以指個體對自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預期，他認為個體對效能預期越高，就越傾向做出更大努力，他指出了四點影響自我效能形成的因素，即直接的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒的喚起。

7、對教育的啟示

榜樣的重要性：教師和家長應該意識到榜樣的力量，通過正面的榜樣示范來引導兒童的行為和價值觀。

培養(yǎng)自我效能感：教育者應該努力培養(yǎng)學生的自我效能感，讓他們相信自己有能力完成某項任務或達到某個目標，這可以通過提供適當?shù)奶魬?zhàn)和支持來實現(xiàn)。

注重道德教育：班杜拉的社會學習理論強調(diào)了道德行為的培養(yǎng)和道德觀念的形成，教育者應該注重培養(yǎng)學生的道德意識和責任感。

多樣化教學方法：教育者應該采用多樣化的教學方法和策略來滿足不同學生的學習需求和風格，結(jié)合直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的學習方式可以更好地促進學生的全面發(fā)展。

班杜拉的教育思想為我們提供了一種全新的視角來理解人類學習和行為發(fā)展的機制，他的理論不僅豐富了心理學領域的知識體系，也為教育實踐提供了有益的指導和啟示。