幼兒教育敘事理論研究背景（幼兒教育敘事研究報告）

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本文目錄一覽：

• 1、[教育敘事研究中故事的來源]教育敘事故事
• 2、教育敘事研究報告怎么寫
• 3、淺談教育敘事研究
• 4、如何進行教育敘事研究?
• 5、教育敘事的概念是什么?

[教育敘事研究中故事的來源]教育敘事故事

1、教育敘事研究是一種“以故事為手段，通過對過去事件的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述來建構教育生活的意義的研究方式”。

2、教育敘事研究是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構并使教育活動獲得解釋性意義理解的一種研究方法。教育敘事研究，即是研究講有關教育的故事。

3、從其他教師的教育敘事故事中收獲頗豐，得到了許多教學經(jīng)驗，管理經(jīng)驗等，提 高了教育教學水平。

4、“教育故事”“教育敘事”的文本以事件情境的敘說為主體，更生活化；“教育案例”以事件的分析評點為主體，更研究化。

5、具體說來，教育敘事，就是教師以講故事的形式，記錄自己在教育教學中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐中的親身經(jīng)歷、內心體驗和對教育的體悟理解。

6、教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

教育敘事研究報告怎么寫

1、教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。好的教學設計不僅僅是一份好的教案，而是通過對教學過程的反思獲得的經(jīng)驗。思考不是填寫模板（模板是供培訓時模仿學習），而是創(chuàng)意和靈感的.碰撞。

2、通過文獻綜述和案例分析，本研究總結出教育教學行動研究報告的基本結構和寫作方法。

3、所以在寫這一文體的時候，要用典型素材說明觀點，用反面材料襯托觀點，用一組材料反復論證觀點，用精確的對比突出觀點。三是加強語言修養(yǎng)，力求表達準確，生動活潑，通俗易懂。

4、（亦即引言、總提、序言、前言）。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。

淺談教育敘事研究

1、教育敘事研究是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構并使教育活動獲得解釋性意義理解的一種研究方法。教育敘事研究，即是研究講有關教育的故事。

2、真實性：教育敘事不是虛構的故事，而是基于真實的教育實踐和事件。它反映的是教育實踐中的問題、挑戰(zhàn)和解決方案，具有真實性和可信度。

3、對教育敘事研究的看法如下。教育敘事不是簡單地把一段時間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義。教師應該有重點、有選擇地記敘教育情境中發(fā)生的真實事情。

4、撰寫教育敘事研究應該說沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點我認為要考慮的：基于真實的課堂教學實踐“教育敘事”必須基于真實的課堂教學實踐。

如何進行教育敘事研究?

其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進入研究現(xiàn)場；進行觀察訪談；整理分析資料；撰寫研究報告。

與講述故事的研究參與者合作：在教育敘事研究過程中，這一操作步驟與其他步驟緊密聯(lián)系、相互影響。這種合作可能有不同的表現(xiàn)形式，用研究者的話語撰寫和敘說基于研究參與者的個體經(jīng)歷故事的敘事研究報告等。

教育活動現(xiàn)場是教師進行教育敘事研究的場所，因此，真實性是教育敘事研究寫作的基本要求。只有原汁原味的教育事件才有特定的意義。

教育敘事的概念是什么?

1、教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

2、教育敘事指的是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，例如教師在日常生活和課堂教學中曾經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的事件。教育敘事的研究是具有客觀性、真實性、情境性的，并不是教育者的主觀想象。

3、教育敘事指的是講述有關教育故事，可以是自身的教育經(jīng)歷，進行反思，理解意義，最后得出感悟。其主要在于自省而非他教，并非是總結某種理論經(jīng)驗適用于廣大人群，而是通過自身的某種經(jīng)歷，讓自己從中得以學習與提升并進行反思總結。

4、定義：是由研究者本人敘述研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件，以及經(jīng)歷的教育場景和教育情景。類型 （一）敘議式（采用夾敘夾議的手法。

5、教育 敘事是什么，看看不同的理解，本文是什么是教育敘事，歡迎閱讀。 什么是教育敘事一： 隨著新課程改革在初中階段的全面鋪開，校本研究顯得尤為重要；而校本研究的全員參與，應該首先從教學敘事開始。

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