教育心理學(xué)思想流派,教育心理學(xué)思想流派有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育心理學(xué)思想流派的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育心理學(xué)思想流派的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育學(xué)和心理學(xué)分離是哪個(gè)學(xué)派
2. 20世紀(jì)三大教學(xué)論流派？
3. 心理學(xué)的三大流派及其代表人物與主要內(nèi)容？
4. 人格心理學(xué)六個(gè)流派的理論區(qū)別？

教育學(xué)和心理學(xué)分離是哪個(gè)學(xué)派

教育學(xué)和心理學(xué)分離是教育心理學(xué)派。教育心理學(xué)流派主要分為構(gòu)造心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、行為主義、精神分析學(xué)派、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派以及人本主義心理學(xué)。

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。

20世紀(jì)三大教學(xué)論流派？

20世紀(jì)50年代以來(lái)出現(xiàn)的三大現(xiàn)代教學(xué)理論流派分別是：布魯納、贊科夫、瓦·根舍因等人提出的教學(xué)理論，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平，被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。

現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。

1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論

贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)。

2、瓦根舍因范例教學(xué)

瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先在物理和教學(xué)中提出：“范例教學(xué)”理論，并率先實(shí)踐。

心理學(xué)的三大流派及其代表人物與主要內(nèi)容？

1、精神分析學(xué)派——代表人物：弗洛伊德

精神分析學(xué)派是弗洛伊德在畢生的精神醫(yī)療實(shí)踐中，對(duì)人的病態(tài)心理經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的總結(jié)，多年的累積而逐漸形成的。主要著重于精神分析和治療，并由此提出了人的心理和人格的新的獨(dú)特的解釋。強(qiáng)調(diào)人幼年的經(jīng)歷對(duì)人的影響。

2、行為主義——代表人物：華生 、斯金納

華生認(rèn)為人類(lèi)的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了一個(gè)人的行為模式，無(wú)論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而更改、增加或消除，

斯金納認(rèn)為心理學(xué)所關(guān)心的是可以觀察到的外顯的行為， 而不是行為的內(nèi)部機(jī)制。

3、人本主義——代表人物：馬斯洛、 羅杰斯

馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論：馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類(lèi)、七個(gè)層次、像一座金字塔，由下而上依次是生理需要（呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡）、安全需要（人身安全、健康保障、工作職位保障、家庭安全），歸屬與愛(ài)的需要（分為友情、愛(ài)情），尊重的需要（自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重、被他人尊重），認(rèn)識(shí)需要(感知、理解力和學(xué)習(xí)，好奇心，對(duì)于知識(shí)、真理和智慧的追求以及解釋宇宙之謎的一成不變的欲望)，審美需要（包括諸如秩序、勻稱(chēng)、完整、結(jié)構(gòu)以及存在于某些成人身上和幾乎所有健康兒童身上的對(duì)行為的完滿(mǎn)的需要。

馬斯洛認(rèn)為審美需要是類(lèi)似本能的，它在自我實(shí)現(xiàn)者身上得到了最充分的表現(xiàn)。）、自我實(shí)現(xiàn)需要（道德、創(chuàng)造力、自覺(jué)性、問(wèn)題解決能力、公正度、接受現(xiàn)實(shí)的能力）。人在滿(mǎn)足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿(mǎn)足低一層次的需要。

人格心理學(xué)六個(gè)流派的理論區(qū)別？

解釋人格的六個(gè)流派分別是精神分析學(xué)流派、物質(zhì)學(xué)流派、生物學(xué)流派、人本主義流派、行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論流派及認(rèn)知學(xué)流派。

一、相同點(diǎn)：都是通過(guò)研究人們所作所為之原因，進(jìn)行更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)人格心理。

二、不同點(diǎn)：各個(gè)流派強(qiáng)調(diào)研究的重點(diǎn)不同。

1、精神分析流派的心理學(xué)家聲稱(chēng)，人的無(wú)意識(shí)心理對(duì)他們行為方式的差異起著很大作用；

2、特質(zhì)流派的心理學(xué)家確信，人是處在各種各樣的人格特征的連續(xù)體上的某個(gè)位置上的；

到此，以上就是小編對(duì)于教育心理學(xué)思想流派的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育心理學(xué)思想流派的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。