教育思想家對學(xué)習(xí)定義,教育學(xué)家教育思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想家對學(xué)習(xí)定義的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育思想家對學(xué)習(xí)定義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為教育理念是美國哪個思想家？
2. 中國古代教育的基本精神？
3. 提出學(xué)眼前事的主張的思想家是誰？

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為教育理念是美國哪個思想家？

庫珀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象理解、主動實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式。

在20世紀(jì)80年代大衛(wèi)·庫珀在總結(jié)了約翰·杜威、庫爾特·勒溫和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上，在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)——學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈理論(experiential learning)。

他認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由四個適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)：... 庫珀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象理解、主動實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式。

在20世紀(jì)80年代大衛(wèi)·庫珀在總結(jié)了約翰·杜威、庫爾特·勒溫和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上，在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)——學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈理論(experiential learning)。

他認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由四個適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)： 1. 體驗(yàn)（Experience） 2. 反?。≧eflection） 3. 思考（Theorization） 4. 實(shí)踐（Action） 。

中國古代教育的基本精神？

人在不同的年齡段具有不同的特點(diǎn)，因此古人的教育在人生的不同階段采取不同的教育。大致分為四個階段，即養(yǎng)蒙教育、博學(xué)篤行、博而反約與通專合一。

十五歲之前為養(yǎng)蒙教育期。養(yǎng)蒙期教育的目的是保護(hù)孩子的天性。方法是與大自然交朋友，往來于花草樹木魚蟲鳥獸之間，啟發(fā)人的靈性；同時像唱歌一樣誦讀經(jīng)典不求理解，目的在于為人生未來打下一種基礎(chǔ)，培植一種潛在的氣象。

中國古代教育思想主要有三種，分別是：

1、以孔子為代表的儒家思想：孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響。他的教育思想集中在論語中?？鬃訌?a href="http://www.meipo1688.cn/tags-%E6%8E%A2%E8%AE%A8.html">探討人的本性入手。

認(rèn)為人的先天本性相差不大，個性差異主要是后天形成的(“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”)，所以他注重后天的教育，主張“有教無類”?？鬃拥膶W(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛。

孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”表現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動相結(jié)合，要求學(xué)以致用。

2、以墨翟為代表的墨家思想：墨翟以"兼愛"和"非攻"為教，同時注重文史知識的掌握 和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重使用技術(shù)的傳習(xí)。 對于獲得知識的理解，墨家認(rèn)為，主要有“親知”、“聞知”和“說之”三種途徑。

前兩種都不夠全面和可靠，所以必須重視說知，依靠推理的方法來追求理性知識。

3、道家思想：道家主張回歸自然、"復(fù)歸"人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

提出學(xué)眼前事的主張的思想家是誰？

提出學(xué)眼前事的主張的是中國宋代思想家朱熹。

朱熹主張兒童學(xué)眼前事注重道德行為操作的訓(xùn)練，要求兒童的學(xué)習(xí)由深入淺，由近及遠(yuǎn)，不僅符合兒童認(rèn)識的發(fā)展水平，而且能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)兒童良好的道德習(xí)慣。

朱熹（1130年10月18日－1200年4月23日），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。中國南宋時期理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人。

到此，以上就是小編對于教育思想家對學(xué)習(xí)定義的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想家對學(xué)習(xí)定義的3點(diǎn)解答對大家有用。