教育心理學思想境界（教育心理學思潮）

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本文目錄一覽：

• 1、中國古代有哪些教育心理學思想
• 2、心理學的最高境界是什么?
• 3、簡要論述裴斯泰洛齊的“教育心理學化”思想。
• 4、心理學的三重境界
• 5、什么是教育心理學

中國古代有哪些教育心理學思想

1、中國古代教育心理學的基本內容和特征如下。性習論肯定人的本性乃至于道德品質都是先天本性的基礎上，通過后天習染（教育、環(huán)境）而發(fā)展和形成的。將人性的可變性作為教育基礎，具體見于古代對于人性的論辯。

2、宋王陽明的心學。立言，立功，立德 是五百年來的第一圣人，成就超過了朱熹，王羲之，張載等 宋元理學巨擘。 心學：無善無惡者心之體，有善有惡者心之用，知善知惡者良知，為善去惡者格物。

3、教育內容：主要是儒經 夏商：武備教育和禮制教育。春秋戰(zhàn)國：儒家：六經，局限于倫理道德；墨家：生產知識，應用技術。漢代：三綱五常。宋代：理學。元明清：程朱理學。

4、現(xiàn)代教育心理學思想：** 探討現(xiàn)代教育心理學的重要觀點和理論，包括行為主義、認知心理學、發(fā)展心理學等。舉例說明現(xiàn)代思想如皮亞杰的認知發(fā)展理論、馬斯洛的需求層次理論、維果茨基的社會文化理論等。

5、提出了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”三大主張，生活教育理論是行知教育思想的理論核心。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》；崇尚科教救國的思想。

6、因材施教的思想。作為個體的人是有差別的，智力、經驗、認識等都有所不同，因此教育要因人而異，不能一成不變。有教無類的思想。

心理學的最高境界是什么?

1、心理學的最高境界是無招勝有招。學武功講究唯快不破，練到一定的境界就是無招勝有招。心理學，發(fā)展到現(xiàn)在并沒有一個固定的模式或者是固定的解決問題的思路，心理學還只是一個探討的學科。

2、達到沒有角色的概念，整個人都與環(huán)境與周邊的人非常和諧統(tǒng)一；當你靠近他時，不能感覺到任何外顯之氣，只能感覺他的內心，就象大海般的深湛和平靜。

3、心理咨詢師的三個境界，最高境界分在三個不同階段：\x0d\x0a\x0d\x0a處在第一種境界的心理咨詢師，和他相處時，你會感覺他十分自信，性情比較張揚，很有銳氣。

4、夢的解析》和〈精神分析導論〉想成為心理學高手是個艱苦的過程，你需要了解大量的心理學知識，從心理學歷史到心理學各個流派再到具體的心理學技術等等 另外，洗腦其實是個催眠的技術。

5、無為之所以被認為是人生的最高境界，是因為它體現(xiàn)了一種深刻的內心平靜和智慧。無為并不是真正的無所作為，而是一種深層次的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為接受事物的本來面貌，不強求、不執(zhí)著，放下自我，尊重他人，順應自然。

6、心理健康的最高境界第三層 蘭若是阿蘭若的簡稱，是一個佛語名詞，梵名為Aranya，原意是森林，引申為寂靜處空閑處。它是學佛/修道者居住和靜修之地。蘭若是比丘的住處。

簡要論述裴斯泰洛齊的“教育心理學化”思想。

【答案】：在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一個提出“教育心理學化”，并在教育實踐中探索以心理學為基礎來發(fā)展人的能力的方法。從歷史的繼承性來看，裴斯泰洛齊的“教育心理學化”顯然是從盧梭的自然教育思想引申發(fā)展出來的。

”這就是“使教 育心理學化”的思想。所謂教育心理學化， 就是把教育提高到科學的水平，將教育科學建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上。

裴斯泰洛齊的教育思想是倡導自然主義教育思想，最早提出“教育心理學化”的主張，“教育心理學化”含義：一是就教育目的或結果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

裴斯泰洛齊提出的“教育心理學化”，就是強調教育要符合兒童心理的發(fā)展。他已經深刻認識到教育科學應該起源并建立在對人的心理探索的基礎上。

（2）教育內容心理學化。就是使教育內容的選擇和安排要適合兒童的心理規(guī)律。（3）教學原則和教學方法的心理學化。教學要遵循自然規(guī)律，要與自然活動的規(guī)律相協(xié)調。首要的是要使教學程序與學生認知過程相協(xié)調。

心理學的三重境界

心理咨詢師的三個境界，最高境界分在三個不同階段：\x0d\x0a\x0d\x0a處在第一種境界的心理咨詢師，和他相處時，你會感覺他十分自信，性情比較張揚，很有銳氣。

第三重境界，就是重新把它當做知識來學習，既知道它有局限，也知道它對你有用的地方在哪里。舉個例子：我覺得自己是個內向敏感的人，我很苦惱，不知道怎么跟人交往。

心理學家塞里格曼在研究中發(fā)現(xiàn)，人們對待工作的態(tài)度分為三種不同的境界，分別是： 沒有參與感 - 意味著員工缺乏對工作的興趣和熱情，只是為了得到報酬而做事情。

學習知識也是如此，套用三重境界： 第一重境界： 把知識當做絕對的真理來學習； 第二重境界： 知道它是有問題的，排斥它，批判它，不接受它； 第三重境界： 重新學習，清晰知道它的局限和有用的地方。

第一重境界，就是把知識當成絕對真理來學習； 第二重境界，就是知道它有錯的，所以批判它、排斥它、拒絕它； 第三重境界，就是重新把它當做知識來學習，既知道它有局限，也知道對你有用的地方在哪里。 陳老師又舉了個例子。

什么是教育心理學

1、名詞解釋教育心理學是：教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。

2、教育心理學（educational psychology）的字面意思是一門研究教學的心理學；盡管它是教育學與心理學的交叉學科，隸屬于應用心理學。

3、教育心理學是教育活動與心理學相結合的產物，是探討教育過程中學與教的心理規(guī)律的科學。迄今為止，教育心理學作為一門科學，僅有一百年的歷史，還是一門很年輕的科學。

4、它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，如學生應怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關系，復習有哪些好的方法，等等。

5、教育心理學是社會心理學的一門學科。教育心理學的研究對象包括學習者、教育行為者、學校和教育組織、社會文化環(huán)境以及教育和發(fā)展等方面。

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