各派教育思想?yún)^(qū)別在于（教育流派和教育思潮的辨析）

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本文目錄一覽：

• 1、教育理論派別
• 2、洋務(wù)派維新派教育的指導(dǎo)思想的異同
• 3、教育學(xué)分為哪幾個(gè)流派及其特征

教育理論派別

1、該理論的三大流派是范例教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、教學(xué)與發(fā)展理論。范例教學(xué)理論：瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先在物理和教學(xué)中提出，并率先實(shí)踐。

2、．行為主義教學(xué)理論：20 世紀(jì)初，以美國(guó)“刺激---反應(yīng)”之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。由此派生出程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、自我教學(xué)單元、個(gè)別學(xué)習(xí)法和視聽(tīng)教學(xué)等多種教學(xué)模式和方式。

3、“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，“發(fā)展性教學(xué)理論”，“范例教學(xué)論”。布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和理解，提供具有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4、教育學(xué)發(fā)展階段的六大流派包括：實(shí)驗(yàn)教育類(lèi) 19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國(guó)的梅伊曼和拉伊。

5、教育學(xué)主要分為實(shí)驗(yàn)教育類(lèi)、文化教育類(lèi)、實(shí)用主義、制度教育類(lèi)、馬克思教育類(lèi)和批判教育類(lèi)六個(gè)流派：實(shí)驗(yàn)教育類(lèi) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。

洋務(wù)派維新派教育的指導(dǎo)思想的異同

1、不同性 洋務(wù)派堅(jiān)持中體西用”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行近代教育變革，注重按照西方的教育體制來(lái)把教育的目的與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求相結(jié)合。

2、政治上的不同 洋務(wù)派維護(hù)清朝的封建制度；維新派主張興民權(quán)，開(kāi)議院，實(shí)行君主立憲。經(jīng)濟(jì)上的不同 洋務(wù)派興辦官辦工業(yè)，維新派鼓勵(lì)發(fā)展民族工商業(yè)。

3、洋務(wù)派指導(dǎo)思想是：師夷長(zhǎng)技以制夷，也就是學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，來(lái)增強(qiáng)大清的國(guó)力，但事實(shí)上并沒(méi)有改變清朝的基本制度，保護(hù)的也是清朝的傳統(tǒng)制度和傳統(tǒng)勢(shì)力。而維新派不一樣。

4、洋務(wù)派與維新派向西方學(xué)習(xí)的方法的差異性。洋務(wù)派在初期的口號(hào)是自強(qiáng)，后期洋務(wù)運(yùn)動(dòng)口號(hào)是求富。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，隨著西學(xué)東漸的深入以及近代工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，中國(guó)思想產(chǎn)生了一股資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思潮，即早期改良主義思潮。

5、洋務(wù)派與維新派都是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮的產(chǎn)物，在向西方學(xué)習(xí)方面，二者既有相同的主張，也有不同之處。

教育學(xué)分為哪幾個(gè)流派及其特征

教育學(xué)發(fā)展階段的六大流派包括：實(shí)驗(yàn)教育類(lèi) 19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國(guó)的梅伊曼和拉伊。

世紀(jì)的五大教育流派 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。

世紀(jì)教育學(xué)五大流派。(一)實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的理論。其代表人物是德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》及拉伊的《 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》。

學(xué)習(xí)理論的流派主要包括：行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論三種。 行為主義認(rèn)為知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

三中心：調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。四階段：提出“四階段教學(xué)”理論。將教學(xué)過(guò)程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法研究?jī)和捌渑c教育的關(guān)系。其主要觀(guān)點(diǎn)是提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)應(yīng)用于教育研究，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的依據(jù)。將教育實(shí)驗(yàn)分為提出假設(shè)，進(jìn)行試驗(yàn)，分析論證三個(gè)部分。

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