教育學(xué)禁錮主義思想（教育學(xué)禁錮主義思想是什么）

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本文目錄一覽：

• 1、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展四階段
• 2、美國(guó)教育家杜威是什么主義教育思想的代表人物
• 3、杜威:什么是教育?
• 4、我們所接受的教育是否會(huì)束縛我們的思想?
• 5、夸美紐斯教育思想
• 6、20世紀(jì)教育學(xué)的主要流派有哪些?

教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展四階段

【答案】：教育學(xué)是隨著社會(huì)的發(fā)展和人類教育經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)，經(jīng)歷了四個(gè)階段。

教育學(xué)的萌芽階段 在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，教育學(xué)處于萌芽階段，還沒(méi)有形成一門獨(dú)立的學(xué)科。最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》，比國(guó)外最早的教育著作昆體良寫的《論演說(shuō)家的教育》一書(shū)還早三百來(lái)年。

教育學(xué)的發(fā)展階段：20世紀(jì)以來(lái)展教育學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教育學(xué)派別和重要的教育學(xué)著作： 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。

教育學(xué)的發(fā)展歷程為萌芽階段，創(chuàng)立階段，發(fā)展階段，詳細(xì)介紹如下：教育學(xué)萌芽階段：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?？鬃邮鞘澜缟鲜状问褂脝l(fā)式教學(xué)的人。

教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：學(xué)科萌芽階段。主要特征是教育學(xué)還沒(méi)有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。第二階段：學(xué)科初步形成階段。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。

教育學(xué)的萌芽階段；教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段；教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段；教育學(xué)的理論深化階段。

美國(guó)教育家杜威是什么主義教育思想的代表人物

1、本題考查的是杜威的教育思想。杜威是美國(guó)早期機(jī)能主義心理學(xué)的重要代表人物，著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家。

2、美國(guó)教育家杜威(1859-1952)是實(shí)用主義教育思想的代表人物。杜威認(rèn)為，教育過(guò)程在它的自身以外無(wú)目的，教育的目的就在教育的過(guò)程之中。也可以用排除法，康德是德國(guó)哲學(xué)家，德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人。英國(guó)社會(huì)學(xué)家。

3、杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家，美國(guó)實(shí)用主義教育理論和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的主要代表人物。其代表作主要有《民主主義與教育》《我的教育信條》《學(xué)校與社會(huì)》《兒童與課程》《我們?cè)鯓铀季S》。C項(xiàng)正確。

4、進(jìn)步主義教育思潮的代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。杜威的進(jìn)步主義教育思想體系博大精深，論證審慎周密，反映了美國(guó)資本主義工業(yè)化和民主化的必然要求。

杜威:什么是教育?

1、杜威是西方現(xiàn)代教育思想的代表，是世界教育思想史上的巨人，其教育理論不僅系統(tǒng)全面，而且洋溢著現(xiàn)代氣息，奠定了現(xiàn)代教育思想的基石。

2、杜威對(duì)教育的理解如下：杜威認(rèn)為教師是學(xué)生的輔助者，教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)兒童的興趣進(jìn)行。形成與傳統(tǒng)教育相對(duì)應(yīng)的三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

3、杜威是活動(dòng)中心課程理論的主要代表人物，其教育觀點(diǎn)如下：（1）新三中心論：“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。（2）教育即生活：“教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活準(zhǔn)備”。（3）教育即生長(zhǎng)。

4、教育即生活 杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。他說(shuō)：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。因此，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

5、杜威教育思想 “教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，這三個(gè)命題構(gòu)成貫穿杜威整個(gè)教育思想的主旋律。（一）教育與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相結(jié)合 1．“教育是生活的過(guò)程，而不是未來(lái)生活的準(zhǔn)備。

我們所接受的教育是否會(huì)束縛我們的思想?

有時(shí)，我在思考這個(gè)問(wèn)題，最后想到，可能跟我們接受的思想有極大的關(guān)系，而束縛了我們的思想。

學(xué)校的教育模式束縛了我們的思想，極大的弱化了我們的創(chuàng)新意識(shí)，這就使得我們只會(huì)跟著前人走，而沒(méi)法自己發(fā)展新的東西。不過(guò)現(xiàn)在不一直在改革嘛，相信以后會(huì)有效果的。

教育在社會(huì)上最大的價(jià)值不是培養(yǎng)了多少人才，而是培養(yǎng)了一大批遵紀(jì)守法、自律的公民。有這些素質(zhì)的人多了，社會(huì)就和諧了，基本穩(wěn)定了。人民是創(chuàng)造歷史的決定性力量，這是馬克思唯物史觀與其他英雄哲學(xué)的根本區(qū)別。

操控思維：傳統(tǒng)教育的思想觀念往往受到權(quán)威和傳統(tǒng)觀念的束縛，限制了個(gè)體的創(chuàng)造力和自由發(fā)展。 偏重理論而非實(shí)踐：傳統(tǒng)教育注重理論知識(shí)傳授，而忽略了實(shí)踐教育的積極作用。

教學(xué)方式單一：傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和探究的過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

人的一生都在接受教育，只不過(guò)受教育的形式不一樣罷了。作為一名教師，每天都在以一種特定的學(xué)習(xí)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，當(dāng)然這是教育的一種形式。

夸美紐斯教育思想

泛智論是夸美紐斯教育思想的核心，所謂“泛智”，就是使所有的人通過(guò)接受教育而獲得廣泛、全面的知識(shí)，從而使智慧得到全面的發(fā)展。

夸美紐斯提出了泛智論、教育適應(yīng)自然的原則，并第一次論述了班級(jí)授課制。

夸美紐斯教育思想：“泛智論”是夸美紐斯教育思想的核心。在其教育代表作《大教學(xué)論》中開(kāi)宗明義“它闡明把一切知識(shí)教給一切人的全部藝術(shù)”，并試圖通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“泛智教育”和“泛智學(xué)校”的理想。

夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身于一磨坊主家庭?？涿兰~斯是公共教育最早的擁護(hù)者，其理念在他所著作的《大教學(xué)論》中提出。本文將深入探究夸美紐斯的教育思想，幫助讀者更好地了解他的貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)教育學(xué)的主要流派有哪些?

世紀(jì)教育學(xué)的主要流派 ：20世紀(jì)是教育學(xué)活躍和發(fā)展的世紀(jì)，出現(xiàn)了眾多的流派，彼此之間相互批評(píng)、相互借鑒、推陳出新。 實(shí)驗(yàn)教育類 19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。

教育學(xué)的五大發(fā)展階段分別是：萌芽階段、創(chuàng)立階段、科學(xué)教育學(xué)階段、多元發(fā)展階段、教育學(xué)的分化與拓展階段。和20世紀(jì)的五大教育流派分別是：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。

教育學(xué)主要分為實(shí)驗(yàn)教育類、文化教育類、實(shí)用主義、制度教育類、馬克思教育類和批判教育類六個(gè)流派：實(shí)驗(yàn)教育類 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。

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