幼兒教育行為學派（幼兒行為學原理）

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本文目錄一覽：

• 1、行為主義學說對幼兒教育有哪些指導意義
• 2、...行為主義學派的學習理論經歷了怎樣的發(fā)展過程
• 3、關注幼兒教育中教學控制和結果表現之間關系的學派是?

行為主義學說對幼兒教育有哪些指導意義

1、行為主義的理論基礎是從馴化動物開始的，這對于思維邏輯還不夠完善的孩子來說也會起到很大的作用。

2、這句話體現了在行為主義理論中，強調環(huán)境對人發(fā)展的巨大作用，認為環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的決定性因素。幼兒的行為具有可塑性與可控性，可以通過外部因素來糾正與塑造。

3、托爾曼的認知行為主義理論對學前教育的學習有重要啟示，即四個方面：要注重學前教育學習的整體性、中介性，明確學前教育的學生具有主動學習的愿望，注重學前教育的學習中的不隨意性。注重學習的整體性。

4、行為主義學習理論 行為主義是美國現在心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一。它的主要觀點是，心理學不應該研究意識，應該只研究行為。

...行為主義學派的學習理論經歷了怎樣的發(fā)展過程

1、班杜拉在大量實驗研究基礎上，提出了“觀察學習理論”。1961年，他以學前兒童為對象進行了一個實驗。首先讓兒童看成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓他們自由活動。

2、大膽地使用以往被傳統(tǒng)行為主義所摒棄和拒絕的心理學概念，探索認知、思維、意象在行為調節(jié)中的作用；強調行為和認知的結合。

3、它的發(fā)展經歷了兩個時期：早期行為主義時期（1913—1930）和新行為主義時期（1930年以后）。

4、行為主義心理學的學習過程是班杜拉提出的。學習包括四個具體過程。首先是注意過程，其次是保持過程，第三是運動再現過程，第四是動機確立過程。

5、我認為行為主義學習理論的優(yōu)點在于它能使學習者有一個明確的學習目標，避免了迷航現象的出現因此在教學設計中要注重教學目標分析與教學任務設計，并且要明確的傳遞給學習者，即給學習者一個刺激，以促進學習過程。

關注幼兒教育中教學控制和結果表現之間關系的學派是?

1、關注幼兒教育中教學控制和結果表現之間關系的學派是行為主義教育心理學。行為主義教育心理學認為人是由外界刺激塑造出來的，人的行為會受到獎勵和懲罰的影響。

2、其中，產生于70年代、以美國心理學家加涅為代表的聯結-認知主義學派，由于兼取行為主義“聯結”學習理論和認知主義學習理論二者之長，得到更多教師和學習者的認同，成為70～90年代認知主義學習理論的代表性學派。

3、幼兒在課堂上，他需要是學習認知，而且控制自己的行為，因為幼兒的年齡比較小，自控力相對來說比較薄弱一些。

4、蒙臺梭利肯定，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取正確的教育措施，及早進行教育，豐富兒童的經驗，可以消除和防止智力落后的現象。

5、發(fā)現幼兒存在的問題，可以結合講解、示范，設計情景表演，甚至設計正規(guī)的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。因此，在設計指導幼兒生活活動時，教師一定要“教養(yǎng)結合，養(yǎng)中有教，教中有養(yǎng)，教養(yǎng)并重”。

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