藝術(shù)特色教育,藝術(shù)特色教育匯報材料

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)特色教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹藝術(shù)特色教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何跟幼兒園合作？
2. 芬蘭基礎(chǔ)教育改革的特色課程？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何跟幼兒園合作？

幼兒園里的課程分類，比如興趣英語課需要專業(yè)的英語老師授課，這個是就可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓老師固定的時間過來授課，提高授課質(zhì)量。

幼兒園里也會有思維邏輯數(shù)學(xué)，也可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓專業(yè)的老師進(jìn)行授課，幼兒園的特點(diǎn)課程的老師可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是專業(yè)拓展和開發(fā)智力與技能的教育資質(zhì)引導(dǎo)平臺。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與幼兒園合作的方式有:

一是跟蹤完善幼兒園專業(yè)特色課程的引導(dǎo)教案。通過合作，可以在把控幼兒天賦技能水平的條件下調(diào)整教案引導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。

二是積極引導(dǎo)幼兒園教育到資質(zhì)平臺上獲得競賽資質(zhì)。競賽能夠最大程度的提升幼兒的發(fā)展空間，為幼兒的心理素質(zhì)引導(dǎo)與專業(yè)技能拓寬方向。

芬蘭基礎(chǔ)教育改革的特色課程？

跨學(xué)科的課程：這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將不同學(xué)科的知識融合在一起，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)：芬蘭基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過項目制學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、自我管理等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新與創(chuàng)造力：芬蘭基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過各種創(chuàng)意課程、項目式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

實踐與體驗式學(xué)習(xí)：芬蘭基礎(chǔ)教育注重實踐與體驗式學(xué)習(xí)，通過實地考察、實驗、模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗知識，加深對知識的理解。

信息素養(yǎng)：芬蘭基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過計算機(jī)編程、數(shù)字公民素養(yǎng)等課程，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)數(shù)字化時代的需求。

國際化教育：芬蘭基礎(chǔ)教育注重國際化教育，通過國際交流、外語學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。

藝術(shù)教育：芬蘭基礎(chǔ)教育注重藝術(shù)教育，通過音樂、美術(shù)、戲劇等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

這些課程都是為了幫助學(xué)生適應(yīng)未來的社會和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

特色課程：芬蘭小學(xué)除了音樂、美術(shù)、體育等課程需要專門的教師上課外，其他課程均采用教師一身多任的全科教學(xué)。芬蘭學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段一共有18門必修課，包括：母語與文學(xué)、第二官方語言、英語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然、生物與地理、物理與化學(xué)、健康教育、宗教與倫理、歷史與社會研究、音樂、視覺藝術(shù)、手工、體能教育、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育與職業(yè)輔導(dǎo)、環(huán)保、藝術(shù)及實踐。其中，環(huán)保、藝術(shù)及實踐，這兩門課是2014年新增科目。此外，還有選修課，如語言類，法語、德語、俄語等。

1、多語言學(xué)習(xí)到了初中，學(xué)生可以再選修一門語言課，一般是在法語、德語、俄語之間選擇。

2、了解世界多元信仰的宗教課和培養(yǎng)社會公民的倫理課。芬蘭從小學(xué)一年級開始上宗教課或倫理課。

3、用音樂表達(dá)自我。芬蘭學(xué)生的音樂課注重自己動手彈奏樂器。

4、用視覺藝術(shù)代替美術(shù)課，課堂內(nèi)容不僅包括繪畫、美術(shù)作品鑒賞，還自己動手制作生活必需品和藝術(shù)裝飾品的“手工課”。芬蘭基礎(chǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，從一年級開始便有每周2節(jié)手工課。通過這門課的學(xué)習(xí)，有攝影、圖片處理等現(xiàn)代視覺藝術(shù)形式，都被引進(jìn)中小學(xué)課堂，并鼓勵學(xué)生用計算機(jī)、iPad等電子設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、處理作品。自己動手制作生活必需品和藝術(shù)裝飾品的“手工課”。5芬蘭基礎(chǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，從一年級開始便有每周2節(jié)手工課。通過這門課的學(xué)習(xí)，6授人以漁的“教育與職業(yè)咨詢 ”。

芬蘭基礎(chǔ)教育國家大綱指出，從小學(xué)一年級開始要為學(xué)生提供“教育輔導(dǎo)和咨詢”，促進(jìn)學(xué)生更積極主動學(xué)習(xí)。到了中學(xué)階段，每所學(xué)校專門開設(shè)”教育與職業(yè)咨詢“必修課，幫助學(xué)生更好地了解自己、更好地掌握學(xué)習(xí)方法、更好地探索職業(yè)發(fā)展的路徑。7現(xiàn)象性教學(xué)每所學(xué)校每一學(xué)年至少要進(jìn)行一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊，也即現(xiàn)象式教學(xué)（現(xiàn)象一詞，指事物的整體面貌而非分割為各個領(lǐng)域與學(xué)科），包括主題活動、現(xiàn)象學(xué)習(xí)和實踐項目等。

到此，以上就是小編對于藝術(shù)特色教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)特色教育的2點(diǎn)解答對大家有用。