中外教育思想家的比較文獻（中外教育思想家的比較文獻有哪些）

本篇文章給大家談談中外教育思想家的比較文獻，以及中外教育思想家的比較文獻有哪些對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、哲學家兒童教導思想對比分析論文
• 2、比較杜威和陶行知的教育思想的異同
• 3、怎么寫孔孟荀墨教育思想的比較

哲學家兒童教導思想對比分析論文

杜威認為“教育即生活”，從哲學的角度看，他認為經(jīng)驗是獨立于客觀世界之外的，他在解釋兒童教育現(xiàn)象時，認為不能把教育與社會生活相聯(lián)系，而是以個人的適應生活和在此基礎之上產(chǎn)生的主觀經(jīng)驗去詮釋兒童教育現(xiàn)象，因此他關(guān)注兒童當下的生活。

本文通過把握其在法國啟蒙運動時期所形成的哲學觀點，對于人性論的解剖和對其教育思想的滲透，充分說明其自然教育和公民教育的思想源泉和哲學理論基礎，并且用具體的教育實例來說明教育思想的意義。

教育哲學的論文篇一 摘要：伴隨著我國現(xiàn)代化步調(diào)的加快，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，而在精神領(lǐng)域卻產(chǎn)生了諸多人格扭曲、利己主義、道德滑坡現(xiàn)象，由此引發(fā)了人們對于教育的思考。

教育理論的產(chǎn)生和辯護必然受制于一般的哲學，不同的教育思想流派往往有著不同的哲學基礎，“一個時代哲學基礎或立場的變化也必然會帶來教育理論的革新，從而間接然而卻是非常有力地影響到教育實踐”[3]。

美國教育哲學家對多元化的看法 (一)教育哲學的多元化現(xiàn)象 對于美國教育哲學研究中的多元化現(xiàn)象，許多美國學者承認其存在，但對其能否作為教育哲學研究的特征卻產(chǎn)生了爭論。

論文關(guān)鍵詞：分析哲學；課程；教學 分析哲學，也稱哲學分析，初創(chuàng)于20世紀初的英國，是哲學家反叛絕對唯心論運動的結(jié)果。

比較杜威和陶行知的教育思想的異同

1、內(nèi)涵不同 陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脫離生活；教育對改造生活具有積極的能動作用。杜威“教育即生活”的內(nèi)涵是：教育是生活的過程，教育要融入兒童的生活、與社會生活。

2、不同點：陶行知的思想主張以生活為中心，而杜威則認為生活只是教育的一個過程。陶行知的思想重視教育而忽視系統(tǒng)的教育，而杜威強調(diào)二者要相互契合。

3、不同點：（1）定位不同。前者認為教育應該以生活為核心，后者認為教育也是生活的一個過程，學校是生活的一種形式，生活包含教育。（2）前者強調(diào)了生活的重要性，對系統(tǒng)教育的重要性有所忽視，后者更強調(diào)兩者的契合。

4、(1)相同點：兩者都強調(diào)教育和生活之間的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系。(2)不同點：①理論的社會背景和歷史影響不同。②對“生活”的理解不同。陶行知強調(diào)的是現(xiàn)實生活，杜威強調(diào)的是體現(xiàn)社會精神的學校生活和兒童生活。

5、陶行知的教育思想對杜威教育思想的超越表現(xiàn)在社會共同教育、農(nóng)村地區(qū)教育、對農(nóng)民、小商人的教育。

怎么寫孔孟荀墨教育思想的比較

墨子： 墨子十分重視因材施教。 特別強調(diào)言行的一致。認為學要落實到行，突出了墨子的實踐觀念。 持積極的教育方法，主張“強說人”。認為儒家的“不扣則不鳴”的方法很消極，會錯過教育時機。

道家思想（1）老子：春秋晚期，老子是道家的創(chuàng)始人。他認為世界萬物的本源為“道”，道是沒有形狀、超時空的永久存在，這是一種唯心論思想。

三 由孟荀異同略論儒學體系的性質(zhì) 荀子和孟子二人，荀子主性惡，孟子主性善，荀孟的不同不在于儒家“仁”的思想的差異，也不在于儒家邏輯論證方法的差異。

中外教育思想家的比較文獻的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于中外教育思想家的比較文獻有哪些、中外教育思想家的比較文獻的信息別忘了在本站進行查找喔。