盧梭教育思想現(xiàn)代意義,盧梭教育思想現(xiàn)代意義是什么

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1. 盧梭的教育思想及啟示？
2. 福爾泰孟德斯鳩盧梭的思想主張與意義？

盧梭的教育思想及啟示？

盧梭是法國偉大的啟蒙思想家之一。自然教育理論是該思想中極其重要的一個部分，其主張教育應(yīng)該歸于自然，釋放兒童天性，使其按照事物本身的發(fā)展規(guī)律成長。

這一理論對18世紀(jì)教會束縛人的思想，畸形教育行為的猛烈抨擊，他不僅對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了深遠影響，同時，也對現(xiàn)代社會教育具有重要的啟發(fā)意義。通過梳理盧梭自然教育思想的系統(tǒng)成果，能夠?qū)Ξ?dāng)代教育有所思考，從而在人人都能獲得良好教育的預(yù)設(shè)前提下，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，最終成為一個能夠抵抗社會威脅及自我保護的資產(chǎn)階級理性王國新人。

盧梭是十八世紀(jì)法國偉大的思想家教育家，

他的很多教育思想在世界教育史上都具有士分重

要的地位。盧梭的《愛彌兒》出世之后，他的教

育思想被更多的人關(guān)注和學(xué)習(xí)，對當(dāng)時的兒童教

育產(chǎn)生了很大的影響，從此之后，兒童的教育逐

漸被人們所重視，兒童的地位逐漸提升。盧梭認(rèn)

為教育就應(yīng)該尊重兒童，以兒童為主體，遵循

兒童身心發(fā)展的規(guī)律，讓兒童獲得白然的發(fā)展．

而當(dāng)代我國的學(xué)前教育存在很多的問題，比如

留守兒童的教育問題，當(dāng)代中國家庭教育的問

福爾泰孟德斯鳩盧梭的思想主張與意義？

思路分析]

伏 爾 泰 希望通過“開明”君主的改革過渡到君主立憲制

孟德斯鳩 發(fā)展了洛克分權(quán)學(xué)說,提出了三權(quán)分立原則

盧梭 提倡“社會契約論”和“人民主權(quán)說”

[解題過程]

伏爾泰：法國啟蒙思想家中的領(lǐng)袖人物.他也沒有完全擺脫神權(quán)思想的影響,仍主張信仰上帝,保留宗教.在抨擊天主教會方面,如果與文藝復(fù)興時期的思想家對天主教的態(tài)度相比,他的思想并不是全新的東西,但他譏諷、嘲笑、攻擊天主教的程度和膽量都遠遠超過了文藝復(fù)興時期的思想家.他認(rèn)為教會造成了社會的無知和黑暗,號召為科學(xué)和進步而奮斗.他也抨擊了君主專制,但又希望通過“開明”的君主實行改革.

孟德斯鳩：代表作《論法的精神》既表達了批判法國舊政權(quán)的立場,又充實和發(fā)展了洛克分權(quán)的思想.這一學(xué)說的目的,是使國家機器內(nèi)部權(quán)力均衡,互相制約.它既抨擊了封建專制制度,又為實現(xiàn)資產(chǎn)階級爭取的“自由”、“民主”和“人權(quán)”提出了可行又可靠的保證,為資產(chǎn)階級以法制對抗封建專制指出了道路,為資產(chǎn)階級法學(xué)奠定了基礎(chǔ).他的三權(quán)分立學(xué)說對反對封建專制制度有一定的進步意義.

盧梭：《社會契約論》繼承和發(fā)展了英國霍布斯的觀點.盧梭認(rèn)為人是生而平等的,社會存在著人們共同利益的“公益”,為了維護這種利益,人們都要遵守契約.他主張在社會契約面前,人們遵守同樣的制約,享受同樣的權(quán)利,以此反對專制和封建等級制度.他提倡當(dāng)統(tǒng)治者撕毀社會契約時,人民有權(quán)推翻他.這一主張不僅反對君主專制,而且為資產(chǎn)階級提供了革命的理論.他認(rèn)為立法權(quán)應(yīng)屬于人民,人民有能力建立起體現(xiàn)公共利益的法律.他明確提出了“人民主權(quán)”說,反對君權(quán)神授論.他在反對君主專制的同時,也反對任何人因謀私利而違反公共意志.他的《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》大致奠定了他的政治學(xué)說的觀點,直接論述了社會不平等的起源是出自財產(chǎn)的私有制,但他并不主張廢除私有制,這表現(xiàn)了他的小資產(chǎn)階級觀點.

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