成敗歸因的教育思想,成敗歸因的教育思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于成敗歸因的教育思想的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹成敗歸因的教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 韋納成敗歸因理論的意義？
2. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論及其意義？

韋納成敗歸因理論的意義？

韋納的歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。主要有三個(gè)論點(diǎn): 1、人的個(gè)性差異和成敗經(jīng)驗(yàn)等影響著他的歸因。

2、人對(duì)前次成就的歸因?qū)?huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。

3、個(gè)人的期望、情緒和努力程度對(duì)成就行為有很大的影響。

簡(jiǎn)述韋納的歸因理論及其意義？

韋納歸因理論的基本觀點(diǎn):

(1)人們所有的歸因要素可以分為三個(gè)維度:原因源(即內(nèi)外型)、穩(wěn)定性和可控性。原因源維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素;穩(wěn)定性的維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征;可控性維度指的是行為歸因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕御。

(2)韋納通過研究發(fā)現(xiàn),盡管人們會(huì)將自己的行為結(jié)果的成敗歸因于各種各樣的原因,但最主要?dú)w因于以下四個(gè)方面:能力——穩(wěn)定、內(nèi)部而不可控的要素;努力——不穩(wěn)定、內(nèi)部而可控的要素;任務(wù)難度——穩(wěn)定、外部而不可控的要素;運(yùn)氣——不穩(wěn)定、外部而不可控的要素。

韋納歸因理論對(duì)教育的實(shí)踐意義表現(xiàn)為:

(1)根據(jù)學(xué)生的歸因可預(yù)測(cè)未來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過韋納的歸因模式,我們不僅可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的歸因傾向,更可以預(yù)測(cè)到他以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如:兩名在考試中獲得了同樣好分?jǐn)?shù)的學(xué)生,如果前者把自己的成功歸因于努力,后者把自己的成功歸因于運(yùn)氣,我們可以很容易的預(yù)測(cè)到前者將會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)樗殉晒w因于努力——一個(gè)內(nèi)部而可控的因素。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件自己可以控制和把握的事情,只要付出努力就會(huì)再度獲勝。而后者將成功歸因于運(yùn)氣——一個(gè)外部而不可控的因素,個(gè)人對(duì)此無能為力,下一次的成功只有聽天由命。

(2)學(xué)生的自我歸因未必正確。人們有時(shí)對(duì)自己的能力與周圍環(huán)境并不十分了解,難免在成敗歸因時(shí),受主觀因素的影響,做出不正確的歸因。因此,教師有責(zé)任幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成功和失敗,不屈服于外界環(huán)境的影響,形成正確的自我意識(shí)系統(tǒng)。

(3)教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素。韋納發(fā)現(xiàn),在師生交互作用的教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的歸因,并非完全以其考試分?jǐn)?shù)的高低為基礎(chǔ),而是受到教師對(duì)其成績(jī)做出的反饋的影響。因此,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師在反饋中給與的鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo),應(yīng)是一項(xiàng)不可缺少的條件。

(4)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生形成“努力歸因”,一個(gè)內(nèi)部但可變的歸因。最重要的做法是在鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí),強(qiáng)調(diào)他們的成功來自于勤奮,而不是表揚(yáng)他們天生聰明;在批評(píng)孩子時(shí),強(qiáng)調(diào)它們的失敗是因?yàn)橛眯牟贿^,不夠努力,而不指責(zé)他們腦子笨。這樣,不但給孩子成功的自信,在成功時(shí)看到自己辛勤勞動(dòng)的成果,而且在失敗時(shí)也能反省自己,預(yù)期到下次只要努力就會(huì)成功。

歸因理論（Attribution theory）：維納及其同事在1972年發(fā)展了海德的歸因理論。維納認(rèn)為，內(nèi)因-外因方面只是歸因判斷的一個(gè)方面,還應(yīng)當(dāng)增加另一個(gè)方面,即暫時(shí)-穩(wěn)定方面。這兩個(gè)方面都是重要的，而且是彼此獨(dú)立的。暫時(shí)-穩(wěn)定方面在形成期望、預(yù)測(cè)未來的成敗上至關(guān)重要。例如，如果我們認(rèn)為甲工作做得出色是由于他的能力強(qiáng)或任務(wù)容易等穩(wěn)定因素造成的,那么就可以期望,如果將來給予同樣的任務(wù)他還會(huì)做得出色。如果我們認(rèn)為其成功的原因是由于他心情好或機(jī)遇好等暫時(shí)因素造成的，那么就不會(huì)期望他將來還會(huì)做得出色。 　　人們可以把行為歸因于許多因素，但無論什么因素大都可以納入內(nèi)因-外因、暫時(shí)-穩(wěn)定這兩個(gè)方面的4大類中。

到此，以上就是小編對(duì)于成敗歸因的教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于成敗歸因的教育思想的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。