關(guān)于幼兒教育的調(diào)查報(bào)告,關(guān)于幼兒教育的調(diào)查報(bào)告范文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于關(guān)于幼兒教育的調(diào)查報(bào)告的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹關(guān)于幼兒教育的調(diào)查報(bào)告的解答，讓我們一起看看吧。

1. 調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？
2. 調(diào)研報(bào)告的作用是什么？
3. 課題類別有哪些？

調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

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1.大量的、廣泛的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，取得原始的有力度的調(diào)查數(shù)據(jù)。

2.對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量定性分析。（同時說明：你所分析使用的模型或工具，使用該工具或模型的前并提假設(shè)、利弊等）

3.羅列所有分析，歸納原因。

4.提出可行性建議。 難點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)的科學(xué)性、全面性、原始性。 2.分析工具或模型的適應(yīng)性。 3.原因歸納全面、深入程度。

調(diào)研報(bào)告的作用是什么？

　　調(diào)查報(bào)告是以書面的形式向有關(guān)組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種應(yīng)用文體，是對某項(xiàng)工作、某個事件或某個問題，經(jīng)過深入細(xì)致地調(diào)查研究后，對凋查的材料加以系統(tǒng)地整理、分析，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)或分清是非，寫出的書面報(bào)告、它是對當(dāng)前重要事件真相、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探討事物發(fā)展規(guī)律為目的一種常用新聞體裁?！　≌{(diào)查報(bào)告的作用：　　

1。是掌握和研究某種情況，制定方針政策、措施的重要依據(jù)。　　

2。是檢驗(yàn)路線、方針、政策貫徹執(zhí)行情況，借以解決和回答一個時期上級提出的問題的一種有效方法。　　

3?？梢酝ㄟ^典型事例的分析、總結(jié)，得出具有方向性和普遍意義的經(jīng)驗(yàn)來，推動工作。　　

4。用調(diào)查的事實(shí)，教育說服群眾，明確有關(guān)問題的真相。　　

5。調(diào)查有關(guān)案件和事故真相等，分清和明辯是非，以便做出正確的處理。

課題類別有哪些？

 按照課題的級別可分，可以分為國家級課題，省級課題和市級課題，而各層級的課題又分為一般課題和重點(diǎn)課題，重點(diǎn)課題是有專門的課題經(jīng)費(fèi)的，而一般課題經(jīng)費(fèi)都是自籌的，上級機(jī)關(guān)是不劃撥的。

從課題的專業(yè)性來分，可以分為專項(xiàng)課題和一般性學(xué)科課題，課題的分類方式比較多，以上只是常見的兩種分法。

課題類別指的是按不同的角度進(jìn)行分類的課題類型。一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類：

1、按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測性課題。（1）描述性課題是指對社會現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低。（2）因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會現(xiàn)象之間因果關(guān)系，主要回答"為什么"、"怎么辦"，層次較高，難度較大。（3）預(yù)測性課題指在弄清了社會現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對事物未來發(fā)展趨勢和狀況進(jìn)行預(yù)測，研究層次最高，對實(shí)際工作和理論研究都有著重要意義。

2、按照課題的大小可分為宏觀課題、中觀課題和微觀課題。（1）宏觀課題涉及的是某一時期較大范圍需要解決的標(biāo)本性問題，如素質(zhì)教育。（2）中觀課題以階段性問題、局部問題對研究對象，研究涉及的范圍要小一些。（3）微觀課題指研究對象非常具體、涉及面不太廣的課題。

3、按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點(diǎn)課題。（1）面上課題面向大多數(shù)科研人員，它也稱為自由申請課題。（2）重大課題少而精，目標(biāo)明確，有重大科研意義，對課題組織者和呈擔(dān)者要求非常高。（3）重點(diǎn)課題有針對學(xué)科發(fā)展和布局中最急需、最重要的問題和新學(xué)科新領(lǐng)域的增長點(diǎn)，開展深入研究而設(shè)立。

4、按照研究目的可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。前者是以揭示社會現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律為主要目的；后者以提出解決社會實(shí)踐問題的具體方案或?qū)Σ邽橹饕康?。?dāng)某一課題兩個目的兼而有之時，就可看作是綜合性課題或理論應(yīng)用性課題。 研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類： （1）知識探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種學(xué)習(xí)研究，盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)無疑是全新的起點(diǎn)。 （2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索，寫出學(xué)術(shù)論文。 （3）社會調(diào)查型。走向社會，走向生活，這是學(xué)校開設(shè)"研究性學(xué)習(xí)"課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過對社會進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。 （4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會并為社會創(chuàng)造出一定的社會效益。

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