對學(xué)困生思想教育,對學(xué)困生思想教育的建議

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于對學(xué)困生思想教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹對學(xué)困生思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)困生與后進生的區(qū)別，他們的側(cè)重點有什么不同嗎？
2. 學(xué)困生的特點？

學(xué)困生與后進生的區(qū)別，他們的側(cè)重點有什么不同嗎？

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而后進生指的是在學(xué)習(xí)成績，思想品德方面現(xiàn)表不好的學(xué)生。

他們的側(cè)重點，學(xué)困生要在學(xué)習(xí)方面，針對他們自身的特點，進行幫助。而后進生不一定單是學(xué)習(xí)方面的問題，重點是思想上要多關(guān)心多引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的三觀。

學(xué)困生的特點？

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有著各種問題的學(xué)生， 通常有幾方面的特點 。

1、客觀上學(xué)習(xí)能力不強，反應(yīng)遲鈍，對新信息的認知和感受能力差，這種狀況父母非常了解，對孩子期望值低，老師一般也能了解和接受。

1、是主觀上的學(xué)困生 ，這種孩子有著非常正常甚至超過普通孩子的認知能力，但由于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長的放任，或著身邊有不好的朋友，都是造成學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)困生

第一，不能投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)不會聽不懂不想學(xué)

第二，平時干其他的挺不錯或者很活躍。一提到學(xué)習(xí)寫作業(yè)就犯怵，不知道怎么弄

第三，反應(yīng)比較遲鈍，沒有掌握具體方法，成績不好或者非常不穩(wěn)定

最后，學(xué)困生的家庭教育環(huán)境不太好，留守家庭子女或者沒人管

“ 學(xué)困生”，簡而言之就是智力正常，但在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。我一直都認為沒有天生的學(xué)困生，學(xué)困生都是后天發(fā)展過程中逐漸形成的，要想解決學(xué)困生的問題，我們首先就要準確了解學(xué)困生的異常行為特征表現(xiàn)。

（一）學(xué)困生的心理特征

1、具有明顯的自卑感，失落感。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，一時無法彌補他們在群體中落后的位置，家長埋怨，老師指責，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進取，形成一種心理定勢“我不如人”，長期生活在一種頹喪抑郁的氛圍中，對學(xué)習(xí)喪失信心。

2、具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師或同學(xué)請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結(jié)果一連串的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

3、具有壓抑心理。多數(shù)學(xué)困生也想學(xué)好，家長也很希望他們成才。但由于基礎(chǔ)差總是學(xué)不好，于是得不到老師的重視、同學(xué)的幫助和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

4 、具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求進步。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領(lǐng)先，怕動腦子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。

5、具有逆反心理。由于學(xué)困生得到的常常是批評，指責和嘲諷，因此，對老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

6、志向水平低。普遍的學(xué)困生都缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學(xué)習(xí)目的不明確。不知道一天該做什么，對什么都不感興趣，結(jié)果什么都做不好。

7、注意力不集中，記憶速度慢，遺忘快。問卷調(diào)查表明：90%的學(xué)困生課堂注意力不集中。他們心里想集中但集中不起來。所學(xué)的知 識記不住，記住的也很快就忘。

8、邏輯思維能力和再造想象力差。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問題的本質(zhì)特征，實現(xiàn)不了問題的類化。表現(xiàn)在接受能力差，孤立地看問題，不善于將所給的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題加以解決。

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們在學(xué)業(yè)成績和思想品德上距離教育目標較遠，存在較多缺點，落后于一般同學(xué)。理論上學(xué)困生可分為四種類型。

1、智力偏低型。該種學(xué)生由于智商偏低而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，這只占極少數(shù)。

2、內(nèi)驅(qū)動力弱型。該種學(xué)生智力正常，但缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，得過且過。

3、心理障礙型。該種學(xué)生又可分為三種小類型。①適應(yīng)新環(huán)境能力差，導(dǎo)致情緒波動大。②由于基礎(chǔ)較差，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，難以接受較深的新知識，經(jīng)常受到老師的批評，從來沒有感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，造成自卑情緒，降低了學(xué)習(xí)的積極性。③由于不愉快的人際關(guān)系，導(dǎo)致對老師、班集體的厭惡，學(xué)習(xí)熱情減退。

4、外因致差型。該種學(xué)生又可分為三種小類型。①家庭的過分寵愛，導(dǎo)致以自我為中心，不愿接受老師的教育。②由于家庭變故，在家庭中得不到愛撫，情感受到嚴重的創(chuàng)傷，無心學(xué)習(xí)，甚至將自己的痛苦憂傷無端地遷怒于他人。③由于“留守”家庭的緣故，子女在家無人管教而受到外界不良分子的誤導(dǎo)。

到此，以上就是小編對于對學(xué)困生思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于對學(xué)困生思想教育的2點解答對大家有用。