學前教育思想理論人物分析（學前教育理論流派及代表人物）

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本文目錄一覽：

• 1、如何評述南陳北張的學前教育思想?
• 2、陶行知的學前教育思想是什么?
• 3、評價分析陶行知、張雪門的學前教育思想、并談談他們的思想給你的...
• 4、學前教育學的發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個主要階段?有哪些主要代表人物?
• 5、學前教育學發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個階段?有哪些主要代表人物?他們的教育理念和...
• 6、跪求:對一位學前教育思想家的學前教育思想的評價。100～200字就可以...

如何評述南陳北張的學前教育思想?

強調幼兒教育要貼近幼兒的實際，符合幼兒的興趣和需要，這也與陳鶴琴的“大自然、大社會都是活教材”，陶行知的“生活教育理論”有重合的部分。

陳鶴琴：浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。其提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。

早在三十年代，他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有“南陳北張”之稱。他一生潛心研究學前教育，特別是幼稚園教育，經(jīng)過長期的實踐和理論研究，寫出了進200萬字的著作，大大豐富了我國學前教育思想寶庫。

陶行知的學前教育思想是什么?

1、【答案】：(1)重視幼兒教育的中國化。陶行知指出：要想普及幼兒教育，必須創(chuàng)辦適合中國國情的幼稚園。具體來說，就是要利用現(xiàn)有的詩歌、音樂、故事、故事、玩具及自然界來陶冶兒童，創(chuàng)編幼兒教材，使之“中國化”。

2、陶行知的學前教育思想是感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社會即學?！钡闹鲝垼?對課程資源認識的視野極為廣闊；新課程的核心理念是為了每一個幼兒的發(fā)展，新課程既要解放學生、生活與教育緊密結合。

3、陶行知普及幼稚教育的思想：立志創(chuàng)辦平民教育；積極普及幼稚教育陶行知認為幼稚教育時人生的基礎教育，1926年提出幼稚教育下鄉(xiāng)的口號，倡導建設中國的、省錢的、平民的幼稚園。

4、陶行知的教育思想以“生活即教育”為核心，強調教育與生活的聯(lián)系，認為教育應該從生活中來，到生活中去。他主張采用啟發(fā)式教學法，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

評價分析陶行知、張雪門的學前教育思想、并談談他們的思想給你的...

1、陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是： (1)陶行知的學前教育思想。 陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。 ①“幼稚教育尤為根本之根本”。

2、①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育。這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。②幼兒教育應面向大眾。

3、陶行知、張雪門和陳鶴琴都是中國現(xiàn)代著名的學前教育家，他們的教育思想各有特點。陶行知的教育思想以“生活即教育”為核心，強調教育與生活的聯(lián)系，認為教育應該從生活中來，到生活中去。

學前教育學的發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個主要階段?有哪些主要代表人物?

1、(1)學前教育思想的孕育和萌芽階段。(遠古～19世紀初期)柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。

2、學前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。學前教育理論的形成和發(fā)展階段。

3、孕育階段 在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

4、第一階段：20世紀初一一20世紀中葉 五四時期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學前教育中國化、科學化道路，并開始創(chuàng)建我國學期兒童社會教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領之一。

5、我國學前教育課程的發(fā)展階段 20世紀30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國化。20世紀初，我國的幼兒園開始建立，此時的幼兒教育都是照搬國外的模式，課程也是完全效仿國外。1903年至1918年，學前教育課程主要是模仿日本的模式。

學前教育學發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個階段?有哪些主要代表人物?他們的教育理念和...

(1)學前教育思想的孕育和萌芽階段。(遠古～19世紀初期)柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。

孕育階段 在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

學前課程處于無序狀態(tài)，甚至原本的課程體系也遭到嚴重破壞，這是學前教育課程發(fā)展的一個空白期。 20世紀80年代以來(1976年至今)：進一步變革與完善。經(jīng)過10年動亂，1976年開始，我國的教育開始全面恢復。

學前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。學前教育理論的形成和發(fā)展階段。

第一階段：20世紀初一一20世紀中葉 五四時期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學前教育中國化、科學化道路，并開始創(chuàng)建我國學期兒童社會教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領之一。

西方學前教育以人為本的理念，以及注重兒童本性的特征，使人們能夠認清學生的發(fā)展現(xiàn)狀，認識到學生的主體地位，在以學生的發(fā)展為前提的情況下進行相關教育手段的提升，在保持學生天性及自由的情況下來對學生進行啟蒙。

跪求:對一位學前教育思想家的學前教育思想的評價。100～200字就可以...

1、總之，裴斯泰洛齊為近代教育理論的發(fā)展作出了重要貢獻，他得教育思想產(chǎn)生了廣泛的國際影響，德國著名教育家赫爾巴特、福祿貝爾、第斯多惠等，也都受到深刻影響。

2、陳鶴琴的學前教育啟示 陳鶴琴幼兒教育思想主要的教學內容就是改革與發(fā)展，理論與實踐，既符合新課程理念的要求，也是適合中國國情的教育思想。

3、陶行知的學前教育思想是感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社會即學校”的主張， 對課程資源認識的視野極為廣闊；新課程的核心理念是為了每一個幼兒的發(fā)展，新課程既要解放學生、生活與教育緊密結合。

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