大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于維新幼兒教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹維新幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。
康有為認為實現(xiàn)政治改革的關鍵是？
康有為認義刁實現(xiàn)政治改革的關鍵是“去家界”。他設計了一個從胎教到大學的“公養(yǎng)”、“公教”的理想教育制度。兒童從胎教到20歲的全部教育由公立政府負責，全社會的人都有權接受這一完整的教育。
康有為提出的“公養(yǎng)”、“公教”的教育思想，是一個終身教育計劃，貧富平等，男女平等，前后相接，二十年一貫制。這不但在當時，而且在今天也是無法實現(xiàn)的，但它卻有鮮明的反封建性和民主性，是進步的。
康有為提倡以君主立憲為核心的政治體制改革,反對君主專制制度。
康有為提出了專制：君主制——君主立憲制——民主共和制的三階段發(fā)展論，而革命派認為必須加快發(fā)展，中國可以跨過君主立憲制的階段，直接從專制體制邁向民主共和制。
同時康有為還認為，現(xiàn)實的歷史發(fā)展，應該由圣人孔子的預見給予保障。
認為實現(xiàn)政治改革的關鍵是摧毀家族制,應對兒童實行“公養(yǎng)公育”制度。
康有為的主要思想主張：依靠政治改良的方法在中國建立君主立憲制，發(fā)展工商業(yè)，走資本主義道路。
康有為是資產階級維新派的重要代表人物，主張通過走和平的、改變清王朝的政治制度來求得民族自強，參與并發(fā)動了維新變法。
1955年日本建立什么制度以防手藝的流失？
在日本，“工匠精神”的傳承不只存在于手藝人之間，它在少兒教育中就有所體現(xiàn)——日本的一項調查顯示，13歲以下兒童的職業(yè)愿望最多的就是手作職人，其次才是醫(yī)生和公務員。明治維新之前，徒弟都是由師傅一手帶的，明治維新以后全部由大學培養(yǎng)，大學教育不僅培養(yǎng)匠人的技藝，更重要的是培養(yǎng)他們的品行與修養(yǎng)。
1955年，日本建立了“人間國寶”認定制度，政府經過嚴格篩選后將匠人保護起來，并給予資金支持，以防手藝失傳，由此可見一個國家對待傳統(tǒng)手工藝的態(tài)度。
幼兒教育機構產生的根本原因是？
德國幼兒教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認為，教育能發(fā)揮幼兒內在的生命力，懷著這樣的教育理念他在德國布蘭肯堡創(chuàng)辦了一個“保姆養(yǎng)成所”，為了保姆們有實習的場所和對象，他集合了村里40名6歲以下的幼兒，同時成立了一所“游戲與作業(yè)教育所”。1840 年5月的一天，福祿培爾在村里的山丘上散步，站在山頂上向下遙望，看到金色的夕陽和樹木上點點的新綠，他突然大叫：“有了!就把它叫做兒童的花園（kindergarten）吧!在這個花園里，幼兒不會受到壓抑，他們可以得到自由的成長，而保姆就是施肥的園丁?！睆拇艘院?，福祿培爾把他的幼兒教育機構正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特別設計的玩具──“恩物”來學習，并得到體力、語言、認識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。福祿培爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機構。之后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，許多幼兒園也很快在歐美各國創(chuàng)立起來。
我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是1903 年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。當時民族危機深重，救亡圖存的呼聲響遍中國大地，一些先進人物紛紛向西方尋求救國的真理，西方的教育制度成為他們學習的重要內容。在戊戌維新運動的推動下，“效法西洋、倡辦西學”成為潮流，對幼兒實行“公教公養(yǎng)”的主張也隨之被提了出來。為了滿足民眾變革的要求以維護封建統(tǒng)治，清政府湖廣總督創(chuàng)辦了“湖北幼稚園”。之后又在長沙、北京、上海相繼成立了蒙養(yǎng)院。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半殖民地半封建教育的特點。
到此，以上就是小編對于維新幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于維新幼兒教育的3點解答對大家有用。
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