特殊教育資源教室批發(fā)（特殊教育資源教室配置）

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本文目錄一覽：

• 1、作為一名隨班就讀負(fù)責(zé)人員該如何開(kāi)展隨班就讀工作?
• 2、特教學(xué)校,特殊教育資源中心,特殊教育資源教室有什么關(guān)系
• 3、特殊教育資源教室
• 4、北京資源教室的四級(jí)管理體制是

作為一名隨班就讀負(fù)責(zé)人員該如何開(kāi)展隨班就讀工作?

做好隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，隨班就讀學(xué)生健康成長(zhǎng)。 具體工作措施 (一)立足制度建設(shè)，規(guī)范隨班就讀工作 首先，在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在特教中心的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作。

加強(qiáng)家校合作 家長(zhǎng)是隨班就讀工作的重要合作伙伴，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，共同探討解決問(wèn)題的方法。

如何提高隨班就讀工作質(zhì)量如下：師資是提高隨班就讀教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨班就讀學(xué)校教師的培訓(xùn)可以采取以下幾種方式：一是舉辦特殊教育師資短訓(xùn)班，利用暑假集中培訓(xùn)秋季上崗的“新教師”。

開(kāi)展個(gè)案研究，對(duì)一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。 開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀工作總結(jié)2022篇1 隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開(kāi)學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。

我國(guó)對(duì)隨班就讀的管理的規(guī)定如下：為認(rèn)真貫徹執(zhí)行“義務(wù)教育法”、“殘疾人保障法”、“殘疾人教育條例”制定此管理制度。

特教學(xué)校,特殊教育資源中心,特殊教育資源教室有什么關(guān)系

1、資源教室方案是一種暫時(shí)性的支援教學(xué)。在連續(xù)性的教育服務(wù)設(shè)施中，資源教室的安置，通常是暫時(shí)性的，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別需要及學(xué)習(xí)進(jìn)步的情形進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。資源教室強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)。

2、著重點(diǎn)不同。特教班是我國(guó)對(duì)聾啞人、盲人等教育的尊稱(chēng)，故名思義特殊教育，特教學(xué)校主要以教學(xué)為中心。普級(jí)對(duì)特教群體的義務(wù)教育，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)施、配備與普通學(xué)校相近。

3、資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專(zhuān)用教室。

4、特殊教育學(xué)校由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。

5、一般而言，學(xué)生是直接服務(wù)對(duì)象，教師、家長(zhǎng)及其他人士是間接服務(wù)對(duì)象。資源教室也間接服務(wù)于教師、學(xué)生家長(zhǎng)等人士，以提高他們直接服務(wù)學(xué)生的能力。

特殊教育資源教室

資源教室模式的特點(diǎn)如下：支援教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)別需要及學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)整。個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)特殊學(xué)生的長(zhǎng)處和缺陷擬定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。預(yù)防功能，對(duì)于輕度學(xué)習(xí)障礙或行為問(wèn)題的學(xué)生及早接受輔導(dǎo)。

從已有資源教室的運(yùn)行看，必須解決必須解決設(shè)置資源教室的指導(dǎo)思想，使之更符合實(shí)際。資源教室的定義資源教室不僅僅是一個(gè)地域的概念，也是一種教育思想。

特教學(xué)校，特殊教育資源中心，特殊教育資源教室關(guān)系，三者關(guān)系都是為了特殊兒童的教育需要。

特殊人群專(zhuān)用教室。特殊教育資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程教材、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的，對(duì)于特殊人群（智力超常學(xué)生、多元文化背景學(xué)生)的專(zhuān)用教室。

北京資源教室的四級(jí)管理體制是

1、對(duì)特殊教育需要兒童進(jìn)行初步篩查以及對(duì)市級(jí)鑒定結(jié)果不斷印證，并將有關(guān)資料建檔保存，注意鑒定資料的保密性。資源教室是一種教育措施，它是指在普通學(xué)校中設(shè)置，專(zhuān)為特殊學(xué)生提供適合其特殊需要的個(gè)別化教學(xué)的場(chǎng)所（教室)。

2、頂層管理：這個(gè)層次包括公司或組織的高層領(lǐng)導(dǎo)，例如董事會(huì)、總裁、總經(jīng)理等。他們負(fù)責(zé)制定公司的整體戰(zhàn)略、目標(biāo)和政策，并對(duì)公司的整體運(yùn)營(yíng)和績(jī)效負(fù)責(zé)。 中層管理：這個(gè)層次包括部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理和其他中級(jí)管理人員。

3、意思是四級(jí)管理制度體系的建設(shè)。管理總則：集團(tuán)公司生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)管理的總體指導(dǎo)原則。管理分則：所對(duì)應(yīng)管理方面的指導(dǎo)性原則，是公司及下屬各單位制定具體管理制度的主要依據(jù)。

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