幼兒教育學(xué)獨(dú)立性是指（幼兒教育學(xué)獨(dú)立性是指）

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本文目錄一覽：

• 1、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
• 2、教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育不受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。
• 3、幼兒教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)_幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理
• 4、幼師心理學(xué)課程
• 5、幼兒教育學(xué)講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

1、鼓勵(lì)孩子自己去做日常生活中孩子力所能及的事情，要鼓勵(lì)他們自己去做，比如早上自己穿衣服，自己吃早餐，也能夠自己洗碗掃地等等。多鼓勵(lì)少批評(píng)小孩子犯錯(cuò)誤是常有的事情。

2、家長(zhǎng)可以通過(guò)一些游戲來(lái)幫助孩子提升動(dòng)手能力，讓孩子更具備獨(dú)立的技能。

3、建立良好的溝通渠道、給予適當(dāng)?shù)淖杂?、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、提供積極的反饋、幫助解決問(wèn)題，這些都是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的有效方法。

4、及時(shí)表?yè)P(yáng) 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)比懲罰有時(shí)更有效。當(dāng)孩子做的好的時(shí)候，父母一定不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，而是要認(rèn)真地發(fā)自內(nèi)心地讓孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步，給孩子足夠的信心和勇氣，讓他自我成長(zhǎng)下去，獨(dú)立下去。

5、培養(yǎng)孩子良好的人格，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。本文將介紹五個(gè)方法，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

6、生活里有兩類情況可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。一類是用事情本身懲罰孩子(的選擇)，比如中飯不好好吃，下午肚子餓了，就必須忍著，前因和后果，都是他的選擇；另一類是一些無(wú)法用事情本身來(lái)懲罰孩子(的選擇)，比如做作業(yè)磨蹭，學(xué)習(xí)不用心。

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育不受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。

1、教育的相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。教育的相對(duì)獨(dú)立性的具體表現(xiàn)一直存在兩種說(shuō)法。一為：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

2、教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，但是教育也具有自身的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等的能動(dòng)作用，即相對(duì)獨(dú)立性。

3、教育具有相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在(1)教育具有自身的繼承關(guān)系； (2)教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響； (3)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。

4、【答案】：簡(jiǎn)述教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2) 教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；(3) 教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。(4) 不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

5、教育的相對(duì)獨(dú)立性 在當(dāng)今社會(huì)，教育被認(rèn)為是一個(gè)既重要又復(fù)雜的領(lǐng)域。教育并不是完全獨(dú)立于其他領(lǐng)域的，但在某些方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。教育與政治的關(guān)系 政治會(huì)影響到教育，但政治與教育并不是完全相結(jié)合的。

6、教育的相對(duì)獨(dú)立性包括以下內(nèi)容：教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的繼承。教育內(nèi)容的繼承。教育方式的繼承。教育是一種培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，單個(gè)人不可能獲得充足的知識(shí)，獲得知識(shí)需要借助媒介的力量，具有思考能力的物體就是媒介。

幼兒教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)_幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)整理

學(xué)校誕生時(shí)間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于 1816 年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

幼兒德育：★幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性與發(fā)展幼兒個(gè)性兩個(gè)方面。

學(xué)校誕生時(shí)間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)是慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

幼師心理學(xué)課程

兒童心理學(xué)課程有兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童心理健康與教育、兒童社會(huì)心理學(xué)、兒童認(rèn)知心理學(xué)、兒童心理評(píng)估、兒童心理治療、兒童心理學(xué)研究方法、兒童心理學(xué)概論等。

幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)有認(rèn)知心理學(xué)、成熟理論、行為主義心理學(xué)和心理動(dòng)力理論等。在當(dāng)代，對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生過(guò)重大影響作用的心理學(xué)流派主要是認(rèn)知心理學(xué)、成熟理論、行為主義心理學(xué)和心理動(dòng)力理論等。

幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育領(lǐng)域一門新興學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的一門心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。

第一，學(xué)了兒童心理學(xué)才能夠了解在這個(gè)年齡階段的孩子心里想的是什么。

幼兒教育學(xué)講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展

幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒教育和小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。

初創(chuàng)階段 從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來(lái)。發(fā)展階段 十九世紀(jì)至今學(xué)前教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成以后，在理論和實(shí)踐上都得到迅速發(fā)展。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒教育的作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時(shí)，要充分與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

幼兒教育學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)有哪些 第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育幼兒園幼兒園的概念幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。

所以很多時(shí)候孩子對(duì)書法、算式、有效的運(yùn)動(dòng)更產(chǎn)生了興趣，也就是我們俗話說(shuō)的：德、智、體、美樣樣精通，這也是幼兒園與小學(xué)銜接的適應(yīng)教育，并且在農(nóng)村也被人們慢慢認(rèn)可。

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