布魯納的教育思想,布魯納的教育學(xué)思想主張

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于布魯納的教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹布魯納的教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 現(xiàn)代教育史上提出結(jié)構(gòu)主義的是誰？
2. 教育過程的核心？
3. 布魯納和布魯姆區(qū)分口訣？
4. 1919年美國著名教育家布魯納來華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？

現(xiàn)代教育史上提出結(jié)構(gòu)主義的是誰？

       現(xiàn)代教育史上,提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是布魯納。

    20世紀(jì)60年代初，美國在布魯納的教育思想指導(dǎo)下，掀起了一場聲勢浩大的、以中小學(xué)課程改革為中心的教育改革運(yùn)動。盡管這場教育改革運(yùn)動由于教材難度太高以及忽視了學(xué)生的個別差異而沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論對于我國現(xiàn)階段實(shí)施的素質(zhì)教育有一些啟發(fā)作用，值得借鑒。

教育過程的核心？

核心是教育者有目的、有計劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。這個過程的主要矛盾是教育者代表社會需要所提出的教育要求與受教育者身心發(fā)展的需要及發(fā)展特點(diǎn)、水平之間的矛盾。

杰羅姆·布魯納的教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提倡學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)，認(rèn)為任何學(xué)科都能夠用正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。這一觀點(diǎn)對20世紀(jì)后半期西方教育改革運(yùn)動產(chǎn)生了較大的影響，成為第二次世界大戰(zhàn)后美國以課程革新為中心的教育改革運(yùn)動的理論指導(dǎo)。

布魯納和布魯姆區(qū)分口訣？

用口訣背教育學(xué)發(fā)展時期教育思想。

口訣：木（布魯姆）有掌握（掌握學(xué)習(xí)），哪（布魯納）來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。瓦根（瓦根舍因）找范例（范例教學(xué)），高度（高難度，高速度）贊（贊可夫）發(fā)展（一般性發(fā)展），真可謂全面和諧（全面和諧思想）好司機(jī)（蘇霍姆林斯基）

1919年美國著名教育家布魯納來華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？

論認(rèn)知發(fā)展

布魯納十分重視認(rèn)知發(fā)展的研究。他強(qiáng)調(diào)說：“一個教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論?！痹谒磥恚J(rèn)知發(fā)展是討論教學(xué)問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，如果忽視認(rèn)知發(fā)展以及它的各種制約因素和可能利用的機(jī)會，那確實(shí)是會出餿主意的。

在認(rèn)知發(fā)展上，布魯納受到皮亞杰的影響。他認(rèn)為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是連續(xù)性的階段性發(fā)展，具有從具體到抽象的趨勢。但是，他反對皮亞杰派以兒童的生理年齡劃分兒童的認(rèn)知發(fā)展階段。布魯納構(gòu)想出“再現(xiàn)表象”這一心理術(shù)語，并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)。

布魯納認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展可以分為二個時期。

一是表演式再現(xiàn)表象期。在這一時期，兒童主要是借助于動作去學(xué)習(xí)。它是以學(xué)會作出某種反應(yīng)和形成習(xí)慣的動作為基礎(chǔ)的。布魯納強(qiáng)調(diào)說：“對于年齡最小的兒童來說，各種主要的事情或客觀事實(shí)的定義是按照他的面前展現(xiàn)的動作來解決的?！粋€客觀事物就是人對之有所動作的東西。”

到此，以上就是小編對于布魯納的教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于布魯納的教育思想的4點(diǎn)解答對大家有用。