藝術(shù)教育業(yè)態(tài)融合研究現(xiàn)狀（2020年藝術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)）

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本文目錄一覽：

• 1、幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的目的
• 2、我國(guó)2022年融合教育的現(xiàn)狀
• 3、當(dāng)今藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議
• 4、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀問(wèn)題和對(duì)策
• 5、我國(guó)產(chǎn)教融合的落地現(xiàn)狀

幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究的目的

目的是在了解當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，改善教育實(shí)踐流程，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)所需。

現(xiàn)狀調(diào)查：旨在了解兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)過(guò)程中的某些特征，或教育教學(xué)中的某些問(wèn)題或現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查，可把握研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，可針對(duì)性的施加教育影響，可發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，為今后改進(jìn)教育學(xué)工作，促進(jìn)兒童發(fā)展提供依據(jù)。

學(xué)前教育研究的目的和意義在于：提高學(xué)前教育水平，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的不平衡與差距，普及幼兒教育、提高幼兒教育是我國(guó)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。

為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。研究幼兒園課程現(xiàn)狀有助于了解幼兒園教育的實(shí)踐和問(wèn)題，并為改進(jìn)和發(fā)展幼兒園教育提供依據(jù)。研究結(jié)果可以為政策制定者、教育機(jī)構(gòu)和教師提供有關(guān)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估策略的指導(dǎo)和建議。

藝術(shù)教育的目的主要是如下：藝術(shù)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。一是普及藝術(shù)的基本知識(shí)，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是人的文化修養(yǎng)的重要組成部分，也是人文精神的集中體現(xiàn)。

豐富孩子的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)活潑開朗的性格：音樂(lè)富有感染力，有調(diào)節(jié)情感的功能。通過(guò)與孩子一起欣賞、表演或參加藝術(shù)活動(dòng)，可以使孩子獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)活潑開朗的性格。

我國(guó)2022年融合教育的現(xiàn)狀

年中國(guó)教育的現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括：教育資源分配不均：雖然中國(guó)政府在近年來(lái)不斷加大對(duì)教育的投入，但由于地域、城鄉(xiāng)、貧富差距等原因，教育資源分配仍然存在很大的不平衡。

行業(yè)內(nèi)主要參與者轉(zhuǎn)型發(fā)展素質(zhì)教育，主要落腳STEAM教育、藝術(shù)教育和語(yǔ)言能力；素質(zhì)教育行業(yè)的多樣性發(fā)展得到重視和強(qiáng)化。

目前我國(guó)絕大多數(shù)省市還尚未建立針對(duì)融合教育的管理中心或研究中心，而且融合教育的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也沒(méi)有得到有效建設(shè)。因此，我們必須將目光轉(zhuǎn)向過(guò)程中的機(jī)制建設(shè)，才能更有效地促使融合教育達(dá)成良好的教學(xué)目標(biāo)。

產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀問(wèn)題和對(duì)策如下：現(xiàn)狀問(wèn)題。產(chǎn)教融合工作浮于表面，缺少校企之間深入的合作關(guān)系。在產(chǎn)教融合實(shí)行的口號(hào)提出后，我國(guó)每所高職院校都在尋求產(chǎn)教融合的機(jī)遇，各地高職院校紛紛開展了產(chǎn)教融合的熱潮。

排行榜表明， 華中科技大學(xué)位居同鄉(xiāng)會(huì)2022中國(guó)高校融合教育專業(yè)排行前3強(qiáng)。同鄉(xiāng)會(huì)中國(guó)高校一流專業(yè)排行是現(xiàn)階段我國(guó)評(píng)為高等院?？倲?shù)較多和評(píng)為技術(shù)專業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模較大的中國(guó)高校大學(xué)本科專業(yè)排行，迄今已經(jīng)持續(xù)8年公布。

產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)，也離不開教育教學(xué)改革的推進(jìn)。在這方面，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也在逐漸加大力度。一些職業(yè)院校開始推行項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化與行業(yè)的互動(dòng)，多元化的教學(xué)模式也得到了普及和推廣。

當(dāng)今藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議

教育中普遍存在以下傾向：（１）重視理性教育，重科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，輕非理性教育（審美和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，人格的塑造和素質(zhì)的培養(yǎng)等）。

堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意 要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過(guò)程。教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，把握顯性和隱性、近期和遠(yuǎn)期、部分和整體的關(guān)系。

欣賞藝術(shù)帶孩子欣賞好的藝術(shù)，如藝術(shù)大師的作品或者是經(jīng)典的繪本，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛和審美情趣。

產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀問(wèn)題和對(duì)策

現(xiàn)狀問(wèn)題。產(chǎn)教融合工作浮于表面，缺少校企之間深入的合作關(guān)系。在產(chǎn)教融合實(shí)行的口號(hào)提出后，我國(guó)每所高職院校都在尋求產(chǎn)教融合的機(jī)遇，各地高職院校紛紛開展了產(chǎn)教融合的熱潮。高職院校對(duì)產(chǎn)教融合工作不重視。

其主要問(wèn)題有三個(gè)：第高校為學(xué)生創(chuàng)造的勞動(dòng)教育外部環(huán)境有待改善。第高校開展的勞動(dòng)教育課程沒(méi)有形成獨(dú)特的體系，多數(shù)從事勞動(dòng)教育的教師對(duì)行業(yè)不熟悉。第教師個(gè)體素質(zhì)有待提升。

推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)：職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，德技并修，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和鄉(xiāng)村振興等需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教融合不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以促進(jìn)企業(yè)的人才培養(yǎng)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

我國(guó)產(chǎn)教融合的落地現(xiàn)狀

現(xiàn)狀問(wèn)題。產(chǎn)教融合工作浮于表面，缺少校企之間深入的合作關(guān)系。在產(chǎn)教融合實(shí)行的口號(hào)提出后，我國(guó)每所高職院校都在尋求產(chǎn)教融合的機(jī)遇，各地高職院校紛紛開展了產(chǎn)教融合的熱潮。高職院校對(duì)產(chǎn)教融合工作不重視。

勞動(dòng)育人與產(chǎn)教協(xié)同育人的現(xiàn)狀如下：勞動(dòng)教育難以迎合未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展需求，結(jié)合大量的文獻(xiàn)分析調(diào)查可知，如果想要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和產(chǎn)教融合協(xié)同育人，就一定要迎合市場(chǎng)業(yè)的需求。但是顯然勞動(dòng)教育不能很好地迎合市場(chǎng)發(fā)展需求。

在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實(shí)訓(xùn)基地的管理過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)了企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)文化進(jìn)入了學(xué)校，豐富了校園文化的內(nèi)涵。

資源整合不足、區(qū)域發(fā)展不平衡。我國(guó)目前的融合教育還面臨著資源整合不足、區(qū)域發(fā)展不平衡、普遍缺乏特教師資和相關(guān)專業(yè)人員等問(wèn)題。

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