1992年幼兒教育第六期（1992年幼兒教育第六期心得感悟）

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本文目錄一覽：

• 1、梳理學前教育學科的發(fā)展軌跡
• 2、有關日本幼兒教育的論文?
• 3、幼兒學前教育參考文獻
• 4、學前兒童社會教育經歷了哪幾個發(fā)展階段?
• 5、周兢的主要論著

梳理學前教育學科的發(fā)展軌跡

學前教育課程的發(fā)展是學前教育發(fā)展的重要組成部分，如王春燕學者所言：“從中國1903年第一個學前教育機構的誕生至今已有百年的歷史。縱觀這百年的發(fā)展史可以明顯地看出，學前課程的發(fā)展與變革是貫穿百年學前教育發(fā)展的一條主線。

（一）孕育階段（十五世紀前）十五世紀前，學前教育學思想散見于各種著作之中。

初創(chuàng)階段 從18世紀后期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，并初步發(fā)展起來。發(fā)展階段 十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以后，在理論和實踐上都得到迅速發(fā)展。

孕育階段：強調胎教和兒童出生后的家庭教育、早期教育，從小教兒童日常生活的習慣、禮節(jié)和常識。萌芽階段：強調學前教育的重要性，但缺乏系統(tǒng)的理論和實踐。

學前教育理論的形成和發(fā)展階段。從德國教育家福祿貝爾開始創(chuàng)立的。以福祿貝爾為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來。由籠統(tǒng)地認識到建立起獨立的范疇和體系，成為一門獨立的學科。學前教育學發(fā)展的新階段。

有關日本幼兒教育的論文?

1、日本學前教育論文篇一 《日本學前教育的特點及啟示》摘 要：日本的學前教育主要通過兩條途徑實現(xiàn)，一是幼兒園，一是保育所，約有80%的幼兒會進入私立幼兒園。日本學前教育的發(fā)展過程，其實就是不斷使其實現(xiàn)法制化的過程。

2、有關日本教育論文篇一 《日本教育現(xiàn)代化進程》 [摘要] 日本是迅速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家之一，探究其從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉變的原因時不難發(fā)現(xiàn)，始終把教育作為立國之本，是其從明治維新以來就確定的根本國策。

3、[2]日本人之所以獲得如此好評，其原因固然是多方面的，但教育尤其是家庭教育為主要的因素，因為家庭是教育的原點，日本《教育改革國民會議報告》(2000年)指出，“如果教育是一條奔流不息的長河，家庭教育可能就是這條長河第一滴清純的水”。

幼兒學前教育參考文獻

1、★李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學出版社，1997?！镌芟簿幹摹队變簣@活動教程》，高等教育出版社，1995。學前教育論文參考文獻?！稂S人頌著的《學前教育學》，人民教育出版社，1995。

2、學前教育專業(yè)論文參考文獻1 《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學出版社，1995年版?！督處熍c兒童發(fā)展》，龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版。

3、幼兒進餐行為教育的研究參考文獻包括：《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀。江蘇教育出版社?！队變簣@教育指導綱要試行解讀》是在總結了近年來我國幼兒教育改革的經驗。

學前兒童社會教育經歷了哪幾個發(fā)展階段?

第一階段：20世紀初一一20世紀中葉 五四時期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學前教育中國化、科學化道路，并開始創(chuàng)建我國學期兒童社會教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領之一。

孕育階段 在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

兒童發(fā)展的四個階段如下：感知運動階段（出生-2歲）。相當于嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。前運算階段（2-7歲）。這一階段還可再分為象征思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。

初創(chuàng)階段（十八世紀后期——二十世紀中葉）中國：康有為《大同書》第一次提出在我國實施學前社會教育。

周兢的主要論著

《幼兒園語言文學活動》，中國廣播電視出版社，1992年《中國民間兒童游戲》， 江蘇少年兒童出版社，1991年多元智能理論對我國幼兒園課程設計和實施的啟示，《幼兒教育》2003年1期，2期。

周兢教授：ABCmouse的語言學習顧問及課程顧問小組成員，現(xiàn)任華東師范大學學前與特殊教育學院教授，在兒童語言發(fā)展、語言學習和語言教學領域論著眾多，并于25年的科研教學生涯中獲得包括教育部在內的多項研究基金。

華東師范大學學前教育系教授 周兢 指出了： 口語、閱讀（主要是畫圖）和語言應用是兒童最重要的教學內容。由于兒童的合理認知能力還沒有達到一定的水平，所以在兒童教育過程中， 必須聚焦于口頭表達、知覺和口語應用的具體認識。

周兢、余珍有：《幼兒園語言教育》，人民教育2004年版。30.許卓婭：《學前兒童音樂教育》，人民教育1996年版。3金浩：《學前兒童數(shù)學教育概論》，華東師范大學2000年版。

本課程是學前教育專業(yè)學生必學的一門應用性專業(yè)基礎課，主要研究幼兒園課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。

幼兒教育專家周兢教授指出：要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的樂趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。

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