當(dāng)前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀概況（當(dāng)前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀概況怎么寫(xiě)）

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本文目錄一覽：

• 1、我國(guó)音樂(lè)教育的歷史與現(xiàn)狀
• 2、少兒美術(shù)教育前景及未來(lái)如何
• 3、當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問(wèn)題
• 4、如何看待當(dāng)今的大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀?
• 5、農(nóng)村小學(xué)美育教育的現(xiàn)狀與分析
• 6、大學(xué)生音樂(lè)欣賞現(xiàn)狀?

我國(guó)音樂(lè)教育的歷史與現(xiàn)狀

1、世紀(jì)初，學(xué)堂樂(lè)歌的興起和發(fā)展是我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育起源與發(fā)展的主要標(biāo)志。在維新政治運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，廢科舉、興學(xué)校、養(yǎng)人才、強(qiáng)中國(guó)，學(xué)習(xí)西方文化科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)辦新式學(xué)堂成為一種歷史趨勢(shì)。

2、把音樂(lè)教育學(xué)看作是教育學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，隨著學(xué)科教育學(xué)的興起，體現(xiàn)了教育學(xué)發(fā)展專門(mén)化的趨向。而把音樂(lè)教育學(xué)看作是音樂(lè)學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，可以追溯更早。

3、至1952教育部頒發(fā)了《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》，這是新中國(guó)第一份教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置了門(mén)類齊全的學(xué)科課程，政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)自然、生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、外語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程。

4、保護(hù)與傳承。為了保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化，需要在法律、政策和管理上制定相應(yīng)的規(guī)定和制度。例如，國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了多項(xiàng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以鼓勵(lì)社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的研究和傳承。

少兒美術(shù)教育前景及未來(lái)如何

1、美術(shù)教育就業(yè)前景如下：美術(shù)生可以選擇成為藝術(shù)家。他們可以在畫(huà)廊、藝術(shù)展覽、藝術(shù)品拍賣(mài)等場(chǎng)所展示自己的作品，并通過(guò)銷售作品賺取收入。

2、美術(shù)教育專業(yè)就業(yè)前景較好。工作前景：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)美術(shù)教育專業(yè)人才的需求也在逐漸增加。美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生可以從事教育工作，如中小學(xué)的美術(shù)教師、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師、大學(xué)的美術(shù)學(xué)院教師等。

3、大四上學(xué)期還會(huì)安排一學(xué)期的實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。就業(yè)前景 美術(shù)教育畢業(yè)后，可以進(jìn)入中小學(xué)或者是美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任美術(shù)老師。美術(shù)教育畢業(yè)生除了做線下的老師，還可以通過(guò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做一名在線美術(shù)的老師。

當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問(wèn)題

1、存在問(wèn)題：過(guò)分注重技巧，忽視創(chuàng)造性：有些小學(xué)美術(shù)教育過(guò)于注重基本技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)中缺乏創(chuàng)造性和想象力。課程內(nèi)容單一：部分學(xué)校的美術(shù)課程內(nèi)容較為單一，缺乏多樣性，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式的興趣。

2、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過(guò)分干預(yù)，缺少鼓勵(lì)。過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性。

3、美育教育存在的問(wèn)題有：教學(xué)資源不足、教育內(nèi)容單教育方式過(guò)于機(jī)械、評(píng)估方式不合理。教學(xué)資源不足。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校根本沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)教師，更別提教學(xué)資源和設(shè)備了，這限制了當(dāng)?shù)貙W(xué)生接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。

4、存在的問(wèn)題：在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。

5、藝術(shù)教育的存在問(wèn)題及改進(jìn)策略1 摘要： 在當(dāng)前社會(huì)生活中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行使得教育理念與教育方法上發(fā)生了很大的改變。藝術(shù)教育不僅僅局限于對(duì)學(xué)生藝術(shù)上的培養(yǎng)。更需要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與藝術(shù)文化熏陶的培養(yǎng)。

6、幼兒園美術(shù)教育中存在諸多的問(wèn)題，筆者主要是從美術(shù)教育的內(nèi)容、教學(xué)方法、作品評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題。

如何看待當(dāng)今的大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀?

1、缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，進(jìn)而系統(tǒng)地闡釋了藝術(shù)教育的極端重要的價(jià)值。 藝術(shù)依然可以穿破全球化生產(chǎn)流水線的意識(shí)束縛，從而繼續(xù)印證和發(fā)揚(yáng)文化的多樣性。

2、現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)高考重技術(shù)、輕文化，不利于全面綜合藝術(shù)素質(zhì)的考查和人才的選拔與培養(yǎng)，也不利于美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也誤導(dǎo)了中小學(xué)美育教育?，F(xiàn)在許多學(xué)生在高考無(wú)望的情況下，改考美術(shù)，作為取得大學(xué)文憑的捷徑。

3、教育資源的不均衡：在中國(guó)，藝術(shù)教育資源主要集中在一線城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，而農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育資源相對(duì)匱乏。這導(dǎo)致了藝術(shù)教育的普及程度和質(zhì)量存在較大差距。

4、綜上所述，國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的研究現(xiàn)狀存在一定的差異，國(guó)內(nèi)美術(shù)教育仍存在一些問(wèn)題，如美術(shù)課程的定位不明確、美術(shù)教育師資力量缺乏、教學(xué)思想偏離等。

5、是當(dāng)前教育現(xiàn)狀的尷尬 由于我國(guó)幾十年來(lái)沿用的傳統(tǒng)教育體制，當(dāng)面臨改革時(shí)變得無(wú)所適從，再加上中國(guó)國(guó)情也不同，使教育改革顯得異常艱難。作為前沿學(xué)科之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)猶顯突出。

農(nóng)村小學(xué)美育教育的現(xiàn)狀與分析

1、教學(xué)資源缺乏 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)滯后，教學(xué)資源缺乏，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué) 資源匱乏，給教學(xué)帶來(lái)了一定程度的難度。

2、農(nóng)村小學(xué)美育現(xiàn)狀如下：擠占美育課時(shí)現(xiàn)象普遍存在，不能按國(guó)家課程規(guī)劃開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，學(xué)生得不到公平的審美教育機(jī)會(huì)。專職教師匱乏，素質(zhì)參差不齊。

3、鄉(xiāng)村美育教育現(xiàn)狀如下：農(nóng)村美術(shù)教育資源缺乏。農(nóng)村美術(shù)教育的主要資源是教師和繪畫(huà)設(shè)備，而這些資源在農(nóng)村地區(qū)非常缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育落后。農(nóng)村美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新。

4、有利于陶冶人的情操。美育不同于其他學(xué)科的地方在于：它是一種自由的形態(tài)，通過(guò)”寓教于樂(lè)”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使人的心靈得以凈化。有利于培養(yǎng)新時(shí)期各方面人才。

5、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀(一)師資力量薄弱農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻，大部分的新任教師不愿意深入開(kāi)展教育工作，其次農(nóng)村教學(xué)薪資水平較低，新一代的教師對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作不重視甚至棄而遠(yuǎn)之。工作條件艱苦，老師流失量大。

6、又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。

大學(xué)生音樂(lè)欣賞現(xiàn)狀?

針對(duì)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育，彌補(bǔ)中小學(xué)音樂(lè)教育的不足和城市農(nóng)村學(xué)生的差距。

雖然大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)往往有著自身的需求和欣賞偏好，但是大學(xué)生音樂(lè)欣賞的文化素質(zhì)總體還是偏低的，這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及自身修養(yǎng)的提高是大大不利的。

現(xiàn)狀和問(wèn)題主要可以歸納為三點(diǎn)。音樂(lè)教育普及力度不夠(教育部門(mén))；音樂(lè)教育質(zhì)量與水準(zhǔn)低(市場(chǎng)管控)；音樂(lè)教育理念比較片面(音樂(lè)環(huán)境)。在很多中小學(xué)里，音樂(lè)課的地位顯而易見(jiàn)，普遍都是排在各類文化課后面。

音樂(lè)欣賞教學(xué)給學(xué)生以美的感受，是整個(gè)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的主要目的。年輕的大學(xué)生不可能都有很好的歌唱水平，很高的演奏技巧，很強(qiáng)的識(shí)譜能力，學(xué)生不可能人人都成為音樂(lè)家，但他們每個(gè)人都有欣賞音樂(lè)的權(quán)力。

大學(xué)生在欣賞不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同國(guó)家民族音樂(lè)的過(guò)程中，汲取到了豐富的營(yíng)養(yǎng)。音樂(lè)文化活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓大學(xué)生在藝術(shù)享受的過(guò)程中，從內(nèi)心深處對(duì)一些理念產(chǎn)生認(rèn)同感，從而加強(qiáng)了對(duì)思想品格的塑造。

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