我國(guó)特殊教育政策的不足（中國(guó)特殊教育法規(guī)與政策不足）

本篇文章給大家談?wù)勎覈?guó)特殊教育政策的不足，以及中國(guó)特殊教育法規(guī)與政策不足對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、特殊教育的面臨問(wèn)題
• 2、健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制的建議
• 3、我國(guó)的特殊教育發(fā)展如何?
• 4、對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和看法
• 5、1977年以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展有何進(jìn)步與不足
• 6、我國(guó)特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)

特殊教育的面臨問(wèn)題

(二)加大學(xué)前特殊教育經(jīng)費(fèi)投入經(jīng)費(fèi)是制約殘疾兒童學(xué)前教育的首要問(wèn)題。建立完善的經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制是改變殘疾兒童學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不健全和入園率不高的首要措施。

特殊學(xué)前教育的實(shí)際開(kāi)展情況并不樂(lè)觀我國(guó)的殘疾兒童的數(shù)量很大，現(xiàn)在的特殊教育機(jī)構(gòu)并不能滿足其需要，并且類型不同的特殊兒童受教育的情況也非常不平衡。

下面簡(jiǎn)單總結(jié)國(guó)內(nèi)特殊教育與美國(guó)日本相比最需要解決的問(wèn)題：1）在國(guó)內(nèi)亟待解決的就是相關(guān)專業(yè)知識(shí)的普及度不夠，對(duì)于特殊教育有很多的誤解與偏見(jiàn)。

特殊教育的前景與現(xiàn)狀分析如下：目前，我國(guó)的特殊教育學(xué)校存在著教師資源缺乏、覆蓋對(duì)象較窄等問(wèn)題。

健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制的建議

1、加大政策支持力度，增加特殊教育經(jīng)費(fèi)。提高特殊教育師資培訓(xùn)和配備水平。完善特殊教育教學(xué)體系和教材建設(shè)。促進(jìn)特殊教育資源共享和溝通合作。

2、關(guān)于健全特殊教育普惠發(fā)展保障機(jī)制，建議如下：加強(qiáng)政策支持：政府應(yīng)制定明確的特殊教育政策，確保特殊教育的普及和發(fā)展。政策應(yīng)該包括資金投入、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的支持，以確保特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。

3、以下是對(duì)健全特殊教育普惠發(fā)展的建議三點(diǎn)。政策與法律支持。建立健全的法律法規(guī)和政策框架，為特殊教育提供明確的指導(dǎo)和支持。

4、特殊教育普惠保障機(jī)制如下：辦好特殊教育。繼續(xù)實(shí)施好特殊教育提升計(jì)劃，完善特殊教育學(xué)校布局。完善隨班就讀支持保障政策體系，重點(diǎn)支持貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀，推行融合教育。

5、建議一：加強(qiáng)特殊教育教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展保障。支持師范院校及綜合類院校開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)或課程，切實(shí)提高特殊教育教師專業(yè)化水平。鼓勵(lì)普通教師參加特殊教育培訓(xùn)，壯大特殊教育教師隊(duì)伍。

6、加強(qiáng)雙方的溝通和合作?？偠灾厥鈱W(xué)校的發(fā)展需要全面支持、個(gè)性的教育計(jì)劃、社交互動(dòng)和綜合發(fā)展以及家校合不斷改進(jìn)和優(yōu)化特殊學(xué)校的服務(wù)，我們可以確保每個(gè)特殊需求學(xué)生都能夠得到平等的教育機(jī)會(huì)、全面的發(fā)展和社會(huì)融入。

我國(guó)的特殊教育發(fā)展如何?

發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高特殊教育質(zhì)量，推動(dòng)和深化特殊教育改革就是要開(kāi)展對(duì)特殊教育的研究力度。特殊教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)。

我國(guó)的特殊教育發(fā)展前景廣闊。為一種專業(yè)化、社會(huì)性很強(qiáng)的特殊教育工作，不僅需要個(gè)人的努力，更需要全社會(huì)的認(rèn)同與支持。

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)是從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，逐步與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同軌發(fā)展，特殊教育朝職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，使越來(lái)越多的殘疾人提高文化科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)生活生產(chǎn)能力。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和看法

特殊教育是一門關(guān)注身心障礙人士的學(xué)科，旨在為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃椭С帧Ｌ厥饨逃龑I(yè)的核心理念是尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，關(guān)注他們的需求和發(fā)展?jié)撃?，幫助他們?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)融入。

對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和看法如下：特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽(tīng)障人（聾人）、弱智兒童教育以及問(wèn)題兒童教育所納入的特殊教育范圍。

學(xué)前特殊兒童和學(xué)前特殊教育是教育領(lǐng)域中的重要概念，對(duì)于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)前特殊兒童 學(xué)前特殊兒童是指在發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體發(fā)展特別需要的0-6歲兒童。

1977年以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展有何進(jìn)步與不足

經(jīng)費(fèi)不足是造成目前特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件普遍較差、不能滿足特殊教育發(fā)展需求的主要原因。因此，建立特殊的教育財(cái)政投資制度是促進(jìn)殘疾兒童教育公平的主要手段，也是發(fā)展特殊兒童教育的基本保障。

第三，缺乏優(yōu)質(zhì)的師質(zhì)力量。除了一部分公立幼兒園是有資歷的幼兒教師。小縣城及農(nóng)村等幼兒園，大都是民辦教師或者是周邊招收的大中專畢業(yè)生，甚至有些完全沒(méi)有教師資質(zhì)的低學(xué)歷人群。孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，得不到優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)。

不足 由于我國(guó)底子薄、欠賬多，目前學(xué)前教育仍是整個(gè)教育體系的短板，發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題十分突出，“入園難”、“入園貴”依然是困擾老百姓的煩心事之一。

三，機(jī)構(gòu)缺乏全面管理，人員配備不完善。由于缺乏政府的主導(dǎo)作用，各級(jí)政府在各自的省份都制定了自己的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，這使得政府的工作容易出現(xiàn)偏差和不恰當(dāng)。

學(xué)前教育改革中存在的主要困難和想法：師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。公辦教師資源不足，我們?nèi)泄k幼兒教師142人，聘任教師590人，公辦教師僅占幼兒教師總數(shù)的19%。幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。

我國(guó)特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（2）可以得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。

優(yōu)點(diǎn)：為特殊兒童提供了融入主流社會(huì)，與正常兒童平等接受教育的機(jī)會(huì)。

我國(guó)特殊兒童主要在特殊學(xué)校接受教育，比如，聽(tīng)障兒童上聾啞學(xué)校、盲人兒童上盲人學(xué)校。這種方式有利有弊。特殊學(xué)校師資、設(shè)施集中，但不利于特殊兒童融入社會(huì)。

特殊教育安置的原則是：堅(jiān)持“履行協(xié)議、公平公正、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)”的原則。根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議，所有公費(fèi)師范生按協(xié)議回鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。

關(guān)于我國(guó)特殊教育政策的不足和中國(guó)特殊教育法規(guī)與政策不足的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。