教育哲學思想提煉（教育哲學如何體現(xiàn)教育哲學的哲學性）

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本文目錄一覽：

• 1、儒家的教育思想
• 2、永恒主義教育哲學的基本主張是什么?
• 3、要素主義教育哲學主要有哪些基本觀點
• 4、蘇格拉底的教育思想是什么
• 5、朱熹的教育思想
• 6、什么是教育的哲學分析?

儒家的教育思想

儒家教育思想主要包括以下幾個方面：重視教育 將教育放在治國治民的首要位置。強調(diào)在人的發(fā)展中教育的作用，“性相近也，習相遠也”。擴大教育對象 實施“有教無類”，擴大教育范圍。

儒家教育是中國古代傳統(tǒng)文化的重要組成部分，強調(diào)成人之道，講究德行教育、禮儀教育，注重對人性的啟發(fā)、發(fā)掘和培養(yǎng)。儒家教育理念的核心是以仁愛為核心，強調(diào)人的自我修養(yǎng)和與人、與社會、與自然和諧相處的道德準則。

孔子的十大教育思想理念 因材施教的思想。作為個體的人是有差別的，智力、經(jīng)驗、認識等都有所不同，因此教育要因人而異，不能一成不變。有教無類的思想。

永恒主義教育哲學的基本主張是什么?

其基本 觀點是： (1) 教育的性質(zhì)永恒不變。 (2) 教育的目的“是要引出我們?nèi)祟愄煨灾?共同的要素”。

永恒主義的基本觀點如下：它認為世界是受永恒的法則所控制，是由永恒的“實在”組成，并具有永恒不變的真理。那些作為理智的基礎(chǔ)的永恒的法則是真善美的法則。這些法則是獨立于時間和空間的，與特定的社會條件無關(guān)。

永恒主義關(guān)于教育的基本原則是“世界是可知的，創(chuàng)新是無限的”，教育的任務(wù)在于借助對永恒真理的認識促使永恒人性的發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教育流派，也稱新古典主義教育，堅持主張過去的東西是卓越的。

要素主義教育哲學主要有哪些基本觀點

1、要素主義教育思想的基本觀點是：(1)把人類文化的共同要素作為學校教育的核心。在人類的文化遺產(chǎn)中存在著永恒不變的、共同的、超時空的要素，它們是種族文化和民族文化的基礎(chǔ)。

2、(5)學生須努力和專心學習，嚴格學業(yè)成績標準，實施天才教育。

3、巴格萊和坎德爾的這些觀點，是要素主義者最一般的觀點。要素主義教育者強調(diào)以學科為中心和學習的系統(tǒng)性，主張應(yīng)恢復(fù)各門學科在教育過程中的地位，嚴格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。

4、年，在美國成立的“要素主義者促進美國教 育委員會”是要素主義教育形成的標志，代表人 物有巴格萊、貝斯特、科南特和里科弗。其基本 觀點是： (1) 與美國進步教育思想尖銳對立。

5、要素主義課程觀的哲學基礎(chǔ) 1 要素主義教育哲學的時代背景及代表人物 20世紀20年代末30年代初的經(jīng)濟危機嚴重打擊著美國社會，面對這樣混亂的局面，一些人把批判的矛頭直指當時美國教育理論界所推行的以杜威為代表的進步主義教育運動。

蘇格拉底的教育思想是什么

1、蘇格拉底的教育思想是教育權(quán)利人人平等。不論天資聰穎的還是天資愚魯?shù)娜硕伎梢酝ㄟ^教育的作用得到改進。并且他指出，越是天資聰穎的人越應(yīng)該受到教育，否則好的稟賦會使人變得難以駕馭。蘇格拉底還認為“美德即使知識”。

2、（1）教育的目的是培養(yǎng)有智慧，有完善道德的人 蘇格拉底是唯心主義者，他公開宣揚神學惟心主義，認為世界宇宙萬物都是由神創(chuàng)造和主宰的，他認為自然界沒有規(guī)律可循，研究自然是毫無意義的，但人的靈魂是可以被認識的。

3、首先，蘇格拉底認為“美德即使知識”。他認為人們通過受到的教育能夠展示出自己本身的美德，簡單地說，教育的本質(zhì)就是讓人身上的善性展現(xiàn)出來。這些好的東西都可以通過教育獲得。他還闡述了“善”的概念。

4、蘇格拉底主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學會做人，成為有德行的人；其次要教人學習廣博而實用的知識。他認為，治國者必須具有廣博的知識。

5、教育任務(wù)：倫理、道德問題是蘇格拉底思想體系的中心。認為教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德。（蘇格拉底第一次提出了倫理學的倫理問題，這是哲學思維的一次飛躍）。教育的首要任務(wù)是教人怎樣做人。

朱熹的教育思想

1、朱熹朱熹的教育思想是：教育的主要作用是“改變?nèi)说臍赓|(zhì)”。他從“理”一元論的客觀唯心主義思想出發(fā)來解釋人性論，提出了人性就是“理”，就是“仁、義、禮、智”等道德規(guī)范。他強調(diào)“為學乃變化氣質(zhì)耳。

2、道德教育是理學教育的核心，也是朱熹教育思想的重要內(nèi)容。朱熹十分重視道德教育，主張將道德教育放在教育工作的首位。他說：“德行之于人大矣……土誠知用力于此，則不唯可以修身，而推之可以治人，又可以及夫天下國家。

3、朱熹根據(jù)理氣人性論即“天命之性”、“氣質(zhì)之性”和“道心”、“人心”的關(guān)系，提出了“存道心，滅人欲”，“存天理，滅人欲”的教育作用觀。教育就是要讓人們恢復(fù)天理和消除人欲。

4、朱熹的教育思想及其意義有強調(diào)教育的目的是培養(yǎng)人的德性、主張循序漸進的教學方法、強調(diào)實踐和理論相結(jié)合等。強調(diào)教育的目的是培養(yǎng)人的德性：朱熹認為，教育的目的在于培養(yǎng)人的德性，使人成為有道德、有修養(yǎng)的人。

什么是教育的哲學分析?

1、教育哲學是指用一定的哲學觀點來解釋教育的本質(zhì)、目的、價值、方法等基本理論問題的學科。哲學思考教育哲學是對教育問題的哲學思考，用哲學的方法和語言來研究教育問題。

2、從哲學的視角分析，教育包括教書（方法論）、育人（世界觀、人生觀、道德觀）兩部分內(nèi)容。教書——是傳授知識、提高能力，知識與能力是直接為方法論服務(wù)的。

3、注重教育名詞和概念的分析，而不求教育理論的一種教育思想。分析教育哲學是主張將分析哲學的方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域，注重教育名詞和概念的分析，而不求教育理論的一種教育思想。

4、從教育哲學的角度來看，教育是一種旨在促進人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的活動。它不僅僅是知識的傳授，更關(guān)注的是人的內(nèi)在需求和情感體驗，以及如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神和社會責任感。

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