特殊教育的改革背景（特殊教育的改革背景及意義）

今天給各位分享特殊教育的改革背景的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)特殊教育的改革背景及意義進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、培智學(xué)校的四種課程模式
• 2、國家為什么高度重視特殊教育?
• 3、西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段
• 4、特殊教育的重要性及方向

培智學(xué)校的四種課程模式

培智學(xué)校的四種課程模式是：發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)課程、支持性課程。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，社會(huì)文明程度的提高，培智學(xué)校課程改革正愈演愈烈。

發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)課程、支持性課程。

個(gè)別化教學(xué)方式與走班制教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)培智生的發(fā)展 每個(gè)兒童都具有與眾不同的、獨(dú)一無二的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，特殊兒童也不例外。一般情況下培智學(xué)校也象普通中小學(xué)一樣采用班級(jí)授課制，學(xué)生按年齡編班。

在《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》里邊，一共有十門課程，分別是：生活語文。生活數(shù)學(xué)。生活適應(yīng)。勞動(dòng)技能。唱游與律動(dòng)。繪畫與手工。運(yùn)動(dòng)與保健。信息技術(shù)?？祻?fù)訓(xùn)練。藝術(shù)休閑。

課程設(shè)置的有關(guān)說明：本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系。

ICF“支持”理念。需要環(huán)境提供全面、廣泛，有限和間歇的支持”。體現(xiàn)培智教育的鮮明特色。個(gè)別化教育將逐步成為培智學(xué)校的主要教育形式。本課標(biāo)為綜合文本，不再單獨(dú)分冊(cè)編寫。

國家為什么高度重視特殊教育?

這是新中國成立以來第一次為殘疾學(xué)生專門制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)我國多年來特殊教育發(fā)展和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的集中總結(jié)，充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)殘疾兒童教育的高度重視。

我國重視特殊教育的原因如下。特殊教育是社會(huì)文明程度不斷提高、教育公平得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。特殊教育的發(fā)展，有助于更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從而去關(guān)注社會(huì)各個(gè)方面，對(duì)自身生存發(fā)展的影響。

特殊教育的目標(biāo)在幫助特殊教兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段

第一個(gè)階段是以20世紀(jì)60年末到80年代末，在美國首先發(fā)起，后來在英國和其他歐洲國家得到積極響應(yīng)的回歸主流運(yùn)動(dòng)（mainstreaming movement）為標(biāo)志，也可以說，是回歸主流運(yùn)動(dòng)揭開了融合教育的序幕。

特殊教育與普通教育一體化的思想經(jīng)歷了“反標(biāo)簽化運(yùn)動(dòng)”，“殘疾人權(quán)利運(yùn)動(dòng)”，“回歸主流運(yùn)動(dòng)”三個(gè)發(fā)展階段，目前，已成為許多國家特殊教育立法的主導(dǎo)思想之一和發(fā)展特殊教育的指導(dǎo)思想。

特殊教育與普通教育一體化的思想，經(jīng)歷了“反標(biāo)簽化運(yùn)動(dòng)”，“殘疾人權(quán)利運(yùn)動(dòng)”，“回歸主流運(yùn)動(dòng)”多個(gè)發(fā)展階段，也即正常化運(yùn)動(dòng)的三個(gè)階段。

簡述歐美國家德育的歷史變革經(jīng)歷的幾個(gè)階段 “宗教沖動(dòng)力”時(shí)期。倫理與宗教教育相結(jié)合一向是西方國家道德教育的特點(diǎn)，西方傳統(tǒng)宗教教育即道德教育。

教育的發(fā)展歷程可以分為古代教育、現(xiàn)代教育和當(dāng)代教育三個(gè)階段。拓展知識(shí)：古代教育 古代教育是人類社會(huì)最早的教育形式，可以追溯到公元前3000年左右。古代教育以家庭教育為主，父母或長輩向孩子傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀念。

特殊教育的重要性及方向

學(xué)前特殊兒童教育具有三個(gè)方面的重要意義： ①直接效益：對(duì)特殊需要兒童成長的意義。②間接效益：對(duì)特殊需要兒童家庭的意義。③社會(huì)效益：對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。

特殊教育首先是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，從而改善語言、溝通、社交等能力，使他們盡可能多地融入社會(huì)、家庭生活。培養(yǎng)生活自理技能其次教給他們生活自理技能，實(shí)用技能及作業(yè)技能，讓他們的獨(dú)立生活、工作成為可能。

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。

幫助特殊兒童更好的在社會(huì)立足。特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。特殊教育是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措。特殊教育是保障和改善民生、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。

特殊教育是面向殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年提供的教育，這一特殊群體既具有人的發(fā)展的普遍性，又具有作為個(gè)體發(fā)展的特殊性和廣泛的多樣性。辦好特殊教育，是促進(jìn)社會(huì)公平的重要舉措，也是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。

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