特殊教育的三大主體（特殊教育的三大主體是誰）

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本文目錄一覽：

• 1、新中國特殊教育發(fā)展特點(diǎn)
• 2、兒童殘疾證可以隨便撒子學(xué)校都可以讀書嗎
• 3、教育法對特殊主體的保護(hù)性主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面
• 4、教育診斷對特殊教育兒童的發(fā)展起到什么作用?

新中國特殊教育發(fā)展特點(diǎn)

1、面對融合教育的發(fā)展趨勢，教師們必然需要有特殊教育的知識儲備，特殊教育的相關(guān)課程將全面開設(shè)于師范院校當(dāng)中，同時(shí)對在職的教師也會定期進(jìn)行特殊教育的相關(guān)培訓(xùn)，在教師資格認(rèn)證上也會更多地加入特殊教育的相關(guān)知識。

2、個(gè)別化地制定計(jì)劃；特殊化；強(qiáng)化；目標(biāo)導(dǎo)向；基于研究的教學(xué)方法；相關(guān)服務(wù)；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行直接而頻繁的評估。

3、特殊教育的發(fā)展趨勢是從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，逐步與世界發(fā)達(dá)國家同軌發(fā)展，特殊教育朝職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，使越來越多的殘疾人提高文化科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)生活生產(chǎn)能力。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。

4、發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高特殊教育質(zhì)量，推動和深化特殊教育改革就是要開展對特殊教育的研究力度。特殊教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)。

5、特殊教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生克服障礙，實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。這需要一個(gè)綜合的、跨學(xué)科的方法，包括教育師、家庭、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)和社區(qū)的協(xié)作。

兒童殘疾證可以隨便撒子學(xué)校都可以讀書嗎

有殘疾證是可以的。中華人民共和 國憲法》第四十五條　中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。國家發(fā)展為公民享受這些權(quán)利所需要的社會保險(xiǎn)、社會救濟(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。

沒有影響。根據(jù)相關(guān)信息查詢顯示在小孩辦了殘疾癥后學(xué)校也會讓小孩入學(xué)讀書的，學(xué)校是不會拒絕或歧視殘疾人的，所以殘疾癥對小孩讀書并沒有影響。

首先需要說明的是，只要智力低兒童具備接受普通教育的能力，那么普通學(xué)校是不能拒絕接收的。

教育法對特殊主體的保護(hù)性主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面

這是教育法調(diào)整范圍的重要方面。3．法律后果的特殊性。主要表現(xiàn)在：（1）注重保護(hù)受教育者，尤其是青少年學(xué)生?？梢哉f，全部教育法的核心是保障公民的受教育權(quán)，尤其是保護(hù)權(quán)利能力和行為能力不一致的兒童、少年。

教育作用。教育法律規(guī)范的預(yù)示功能決定了教育法具有教育作用。保障作用。教育法的保障作用指教育法保證各種教育主體的教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動有序、有效進(jìn)行。

論文摘要： 教育道德和教育法是規(guī)范學(xué)校教育各種行為的基本規(guī)范，從道德和法的起源看，二者是相互聯(lián)系的，教育道德體現(xiàn)了教育活動各種行為的自覺性，而教育則是學(xué)校教育的根本保證。

法律分析：法律對未成年人的特殊保護(hù)主要有四方面內(nèi)容，即社會保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)和家庭保護(hù)。未成年人是一個(gè)特殊群體，特殊之處即在于他們在社會中處于弱勢地位。

教育法律關(guān)系客體是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對象。教育法律關(guān)系的客體一般包括物質(zhì)財(cái)富、非物質(zhì)財(cái)富、行為三個(gè)大的方面。教育領(lǐng)域中存在的法律糾紛，往往都是因之而引起的。1，物質(zhì)財(cái)富 物質(zhì)財(cái)富簡稱物。

教育診斷對特殊教育兒童的發(fā)展起到什么作用?

1、培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，了解殘疾人體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等相關(guān)知識和組織辦法，能夠在特殊教育或相關(guān)機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、研究和管理，在殘障人體育組織與管理方面具有專長的德智體全面發(fā)展的專門人才。

2、促進(jìn)社會融合：早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)有助于特殊兒童更好地融入社會，通過提供早期教育和專業(yè)支持，特殊兒童可以獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和社交機(jī)會。他們可以在早期接觸到適合他們需要的環(huán)境和資源，與其他兒童一起學(xué)習(xí)和成長。

3、用于開展個(gè)別化的訪談，也可用于舒緩特殊兒童的情緒。所謂診斷作用，是指對教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實(shí)。

4、幫助制定個(gè)別教育計(jì)劃 特殊教育評估有助于制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，以滿足學(xué)生的特殊需要。教育計(jì)劃是為了確保學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中獲得最大程度的成功和成就，這些計(jì)劃通常包括課程、目標(biāo)和行動計(jì)劃。

5、對特殊兒童進(jìn)行教育具有多方面的重要意義，這不僅關(guān)乎特殊兒童的個(gè)人成長和發(fā)展，也關(guān)系到社會的包容性、公平性和整體進(jìn)步。

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