創(chuàng)造力與幼兒教育,創(chuàng)造力與幼兒教育的關(guān)系

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于創(chuàng)造力與幼兒教育的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹創(chuàng)造力與幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在幼兒教學(xué)中怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？
2. 為什么要鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力？
3. 創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維有什么區(qū)別呢？
4. 如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力？

在幼兒教學(xué)中怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？

一、課題的提出

藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具?！毒V要》中明確指出了在藝術(shù)教育活動中，應(yīng)注重幼兒的藝術(shù)感受力和在藝術(shù)創(chuàng)造中的個性化表現(xiàn)。

幼兒期是幼兒獲得表現(xiàn)力的最佳時機(jī)。我們反思目前幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：在課程設(shè)置方面，藝術(shù)教育活動流于教授表面性的一些東西；在藝術(shù)創(chuàng)造方面，仍然偏重藝術(shù)知識和技法的教授，忽視幼兒對藝術(shù)的感受，評價重結(jié)果輕過程，等。針對以上存在誤區(qū)，結(jié)合我園幼兒藝術(shù)教育發(fā)展的實際狀況，我們提出了“培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的研究”這一課題。旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力；促使教師通過參與研究自身獲得發(fā)展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。

二、概念界定與研究目標(biāo)

（一）概念界定

1、藝術(shù)：藝術(shù)是通過塑造具體形象，創(chuàng)造性地反映社會生活，表現(xiàn)一定的社會意識形態(tài)。幼兒園的藝術(shù)教育主要是指對幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂、文學(xué)的教育。

2、藝術(shù)表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調(diào)動人的積極情感，激發(fā)人們運(yùn)用多種方式創(chuàng)造性地表達(dá)對事物、作品的理解。

3、幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力：指幼兒通過認(rèn)識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標(biāo)記以及學(xué)習(xí)文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn)用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己所獲得的情感和體驗。

（二）研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，力求引導(dǎo)幼兒主動地參與藝術(shù)表現(xiàn)，對周圍生活環(huán)境美和藝術(shù)作品能產(chǎn)生敏銳的感受力、欣賞力和表現(xiàn)力，能大膽樂意地用自己的方式來表達(dá)自己的情感、意愿和思想，使藝術(shù)教育真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

為什么要鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力？

對于人來說，創(chuàng)造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責(zé)任。從小發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，肯定孩子獨特新奇的想法，長大入學(xué)后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比一般的孩子好。有創(chuàng)造力的孩子，發(fā)展?jié)摿μ貏e大，將來才能創(chuàng)造性地生活。

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。

創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維有什么區(qū)別呢？

創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。 奇思妙想玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程，以科學(xué)的形式與方法，解密孩子的創(chuàng)造力基因，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，為他們摘取人生第一件發(fā)明；為中考培養(yǎng)科技特長生，為留學(xué)移民增添專利加分強(qiáng)項，為高考各重點大學(xué)自主招生挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。

如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力？

幼兒天生就有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，大人應(yīng)該去引導(dǎo)，激發(fā)寶寶的天性，提高他的創(chuàng)造力，你不去引導(dǎo)永遠(yuǎn)都不知道山有多高，水有多深。我家寶寶從小就特別喜歡玩豆子，只要我買回去的豆子，各種各樣的，紅豆綠豆黑豆，他全部都給你倒出來，再裝到一個瓶子里，來回倒，來回裝，等我吃的時候還得一一分揀，因為這事，屁股沒少開花，后來我疲憊了，索性買了一堆豆子隨他玩去，他天天還是來回折騰，突然有一天，他說媽媽我終于能把這些豆子都裝到了一個瓶子里。因為按照正常人的思維這么多豆子裝在一個瓶子里是不可能完成的，我驚訝得看著他，問他怎么做到的，他興奮地說我先裝大豆子，再裝小豆子剛好能把縫隙填滿了，當(dāng)時我自己特別欣慰的是我沒有扼殺他的創(chuàng)造力，就跟烏鴉喝水似得，不可能完成的事經(jīng)過他的努力做到了，完成了，他自己獨立完成了一件大人根本不可能完成的事。幼兒的思維是發(fā)散的，而大人的思維是固定的，所以不要扼殺寶寶的創(chuàng)造力。

到此，以上就是小編對于創(chuàng)造力與幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于創(chuàng)造力與幼兒教育的4點解答對大家有用。