幼兒教育生活化理論,幼兒教育生活化理論有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育生活化理論的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育生活化理論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 哪位學(xué)者提出了教育生活化促進(jìn)道德品質(zhì)塑造的觀點(diǎn)？
2. 幼稚園行為課程的提出者是？
3. 兒童教育學(xué)的原則？
4. 什么是在一定的理論指導(dǎo)下，按照教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的可能？

哪位學(xué)者提出了教育生活化促進(jìn)道德品質(zhì)塑造的觀點(diǎn)？

陶行知。

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知提出了“生活即教育”的“生活教育”理論。

他認(rèn)為，真正的教育應(yīng)滲透進(jìn)生活，這樣才能迸發(fā)出力量。這一觀點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生道德教育具有重要啟示意義。大學(xué)生思想道德的形成在很大程度上源于他們對(duì)高校生活的體驗(yàn)和認(rèn)知。

因此，要本著在活動(dòng)中育德、在生活中育人的原則，努力促進(jìn)高校道德教育生活化。

幼稚園行為課程的提出者是？

幼稚園行為課程是我國(guó)著名的教育學(xué)家張雪門( 1981- 1973年)創(chuàng)編的。張雪門一生潛心研究?jī)和逃?，針?duì)當(dāng)時(shí)幼稚園以教材為中心的狀況，提倡幼稚教育生活化、兒童生活教育化，特別是經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究 ，形成了完整的幼稚園課程理論與方案一 幼稚園行為課程方案。

兒童教育學(xué)的原則？

答：兒童教育學(xué)的原則就是用美、快樂(lè)、情感激發(fā)、提拔兒童的成長(zhǎng)。追求美、感受快樂(lè)、向往人間真情是兒童成長(zhǎng)的三大要素！從校園環(huán)境到教學(xué)課件的制作，都要用美、快樂(lè)、真情來(lái)啟迪提升兒童的身心一成長(zhǎng)。在兒童的教育中，對(duì)兒童心理的了解很重要，只有了解兒童心理的基礎(chǔ)上，采取正確的教育方法，讓孩子健康地成長(zhǎng)。

教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則;促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則;面向全體，重視個(gè)別差異的原則;充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則;發(fā)展適宜性原則。

發(fā)展適宜性原則：這是由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。發(fā)展適宜性包含兩個(gè)層次的含義：一是年齡的適宜性，二是個(gè)體適宜性。按照維果斯基的理論，要在教育過(guò)程中尋找每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)孩子“跳一跳，摘個(gè)桃”。

幼兒園教育的特殊原則：保教結(jié)合的原則。幼兒保護(hù)與幼兒教育相結(jié)合的原則是我國(guó)學(xué)前教育特有的一條原則;以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則;教育的活動(dòng)性和直觀性原則;生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。

　　　1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

　　2.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

　　3.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

什么是在一定的理論指導(dǎo)下，按照教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的可能？

(文件課程)是在一定的理論指導(dǎo)下，按照教育發(fā)展的需要，以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的可能，由課程研究者制定的一套文件。

文件課程包括：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研制中心開發(fā)的教科書

課程計(jì)劃：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

教科書：是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，主要由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育生活化理論的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育生活化理論的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。