學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文,學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文大全

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文的解答，讓我們一起看看吧。

1. 團(tuán)員培養(yǎng)考察記錄三個(gè)階段怎么寫(xiě)？
2. 入黨自傳自傳中的本人的歷史和思想演變過(guò)程怎么寫(xiě)？
3. 孔子怎樣闡述“見(jiàn)賢思齊”？對(duì)教育有什么啟發(fā)？

團(tuán)員培養(yǎng)考察記錄三個(gè)階段怎么寫(xiě)？

團(tuán)員培養(yǎng)考察記錄三個(gè)階段可以這樣寫(xiě)，首先記錄第一個(gè)階段，對(duì)團(tuán)員的初步表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，其次記錄第二個(gè)階段，對(duì)團(tuán)員的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。

最后記錄第三個(gè)階段，對(duì)團(tuán)員最終的表現(xiàn)進(jìn)行記錄并評(píng)價(jià)

團(tuán)員培養(yǎng)考察記錄的三個(gè)階段應(yīng)分別寫(xiě)明觀察期限、考察內(nèi)容和結(jié)果。
首先，在入團(tuán)前對(duì)團(tuán)員進(jìn)行為期三個(gè)月的觀察，在這個(gè)階段主要觀察團(tuán)員的思想政治表現(xiàn)、品德操守和集體觀念等方面，以便對(duì)入團(tuán)申請(qǐng)進(jìn)行評(píng)估。
其次，在團(tuán)員入團(tuán)后的一年內(nèi)進(jìn)行為期半年的考察，在此期間主要考察團(tuán)員的組織紀(jì)律性、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。
最后，在團(tuán)員成為優(yōu)秀團(tuán)員后進(jìn)行為期一年的考察，在此期間主要考察團(tuán)員的示范作用、能力表現(xiàn)和對(duì)團(tuán)組織和集體的貢獻(xiàn)等方面。
只有通過(guò)這三個(gè)階段的考察，才能全面地評(píng)價(jià)團(tuán)員的發(fā)展?fàn)顩r和能力水平，并為其后續(xù)的團(tuán)組織任職提供基礎(chǔ)。

入黨自傳自傳中的本人的歷史和思想演變過(guò)程怎么寫(xiě)？

　　一般是從小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)起，一直到現(xiàn)在，自己對(duì)黨的認(rèn)識(shí)的變化，如果在大學(xué)，重點(diǎn)還可以寫(xiě)一下大學(xué)從入黨申請(qǐng)書(shū)開(kāi)始自己如何向黨組織靠攏，最后向黨表明決心，希望黨批評(píng)教育。　　入黨自傳從一般意義上講，自傳是將自己的經(jīng)歷、思想演變過(guò)程等系統(tǒng)地記錄下來(lái)的文字材料。對(duì)要求入黨的同志來(lái)說(shuō)，向黨組織遞交自傳，是向黨組織匯報(bào)自己情況的一種形式，也是黨組織全面、系統(tǒng)、歷史地了解入黨申請(qǐng)人情況的重要途徑。要求入黨的同志向黨組織提出入黨申請(qǐng)后，應(yīng)主動(dòng)向黨組織遞交自傳。

孔子怎樣闡述“見(jiàn)賢思齊”？對(duì)教育有什么啟發(fā)？

當(dāng)初，“我”以“它們”為賢而努力向“它們”看“齊”……

然而，誰(shuí)知……“它們”卻一個(gè)個(gè)都變了……有的成了“貪官”……有的成了“黑勢(shì)力保護(hù)傘”……有的直接就是“黑老大”……原來(lái)都“偽裝”的挺深呀！

“我”努力尋找“伯夷，叔齊，顏回，原憲”——象遠(yuǎn)古時(shí)代中的那些“賢”者一樣的人，可“他們”在哪兒呢？

因此——

“思齊”艱難，“見(jiàn)賢”更不易呀！何不乃“說(shuō)教”哉？

“師”在同“行”三人中乎？同行三十人中，同行三百人中，同行三千人中，能有“一師”，就已經(jīng)很“奇蹟”了，更況“三人行”乎！

子曰：“見(jiàn)賢而思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！币馑际牵骸耙?jiàn)到賢能的人，便想著如何向他看齊；見(jiàn)到不賢的人，便反省自己?！边@是孔子是個(gè)人道德修養(yǎng)問(wèn)題，也是談學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法問(wèn)題?？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人不但要向“賢”者學(xué)習(xí)，也要向“不賢”者學(xué)習(xí)。見(jiàn)到在某一方面比自己強(qiáng)的人，就應(yīng)該努力向他看齊，學(xué)習(xí)他這一方面的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處；見(jiàn)到不賢的人，就應(yīng)該自我反省，思考自已是不是犯過(guò)與他類(lèi)似的錯(cuò)誤，有則改之，無(wú)則加勉。

這真是至理名言，在學(xué)校教育中，管理者如果能營(yíng)造一種“見(jiàn)賢思齊、自我反省”的良好校風(fēng)，不但能在師生中形成一種互相學(xué)習(xí)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且對(duì)提高師生的自我反思能力，不斷完善師生的思想道德修養(yǎng)也起著不容忽視的作用。

營(yíng)造見(jiàn)賢思齊的良好校風(fēng)，首先要引導(dǎo)師生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。每個(gè)人都要靜下心來(lái)、放下架子、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，尤其是那些在某一方面比自己強(qiáng)的人，更要虛心向人家請(qǐng)教，力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力，達(dá)到或者超越他們的水平，這是聰明之舉，也是完善自我、提升自我的最佳選擇。比如學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，善于學(xué)習(xí)的老師是不會(huì)錯(cuò)過(guò)這種機(jī)會(huì)的，他們每堂課必到，既向比自己業(yè)務(wù)水平高的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，也向暫時(shí)不如自己的年輕教師學(xué)習(xí)。課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是成功的地方，還是失誤之處，他們都會(huì)記錄在案，成為學(xué)習(xí)的資源，抱著這樣的態(tài)度研究教學(xué)，業(yè)務(wù)水平能不提高嗎？在班級(jí)管理中，班主任也要倡導(dǎo)這種見(jiàn)賢思齊的良好學(xué)風(fēng)，將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與全體學(xué)生共享，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步。

與見(jiàn)賢思齊相對(duì)立的是妒賢嫉能。有些校長(zhǎng)在赴外地參觀學(xué)習(xí)時(shí)，與優(yōu)秀學(xué)校不比管理比師資，不比成績(jī)比條件，不去深入研究這些學(xué)校到底哪些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)人家取得的辦學(xué)成就不以為然，吹毛求疵；有些老師妄自尊大，把自己封閉起來(lái)，當(dāng)別人在教學(xué)上取得成績(jī)時(shí)，不去虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而是自以為是，或者故意貶損別人，學(xué)校組織的教研活動(dòng)不參加，當(dāng)教學(xué)上出現(xiàn)失誤時(shí)，則強(qiáng)調(diào)客觀理由，不從自身找原因。事實(shí)證明，妒賢嫉能不僅是學(xué)習(xí)的大敵，同時(shí)也會(huì)加重一個(gè)人的精神負(fù)擔(dān)，造成人格扭曲。試想，一個(gè)人整天躲在自我的小圈子里，總是害怕別人超過(guò)自己，想方設(shè)法打壓比自己強(qiáng)的人，不精神失常才怪呢。

其次，學(xué)校要通過(guò)各種途徑，創(chuàng)造見(jiàn)賢思齊的機(jī)會(huì)。比如，舉行優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，舉辦學(xué)生勵(lì)志報(bào)告會(huì)以及各種形式的業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)等，為師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的樣板。如果本校資源不夠，還可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法，充分挖掘外地學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)的層次。

再次，要引導(dǎo)師生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)在很大程度上就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，向別人學(xué)習(xí)，不僅要反思別人成功的地方，看一看對(duì)自己的成長(zhǎng)是否起作用，還要反思別人失敗的地方，看一看自己是否犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣克服等。同時(shí)，還要不斷反思自己日常的教育教學(xué)行為，想一想每天的課堂教學(xué)，哪些地方成功？哪些地方失??？有沒(méi)有改進(jìn)的措施等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考：我與優(yōu)秀學(xué)生差距到底在哪些方面？應(yīng)當(dāng)采取什么方法進(jìn)行彌補(bǔ)？有一位教育家說(shuō)得好：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師連寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。這句話非常中肯地道出了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用，與孔子倡導(dǎo)的“內(nèi)省”之說(shuō)異曲同工。

很高興回答這一問(wèn)題，個(gè)人管見(jiàn)，不當(dāng)之處歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流！

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)生思想培養(yǎng)教育記錄范文的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。