王陽明思想與教育文化教案,王陽明思想與教育文化教案設(shè)計(jì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于王陽明思想與教育文化教案的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹王陽明思想與教育文化教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 該怎樣教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度？

該怎樣教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度？

謝謝邀請！我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主要是指學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，也就是學(xué)生要有“我要學(xué)”的心態(tài)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度:

1、教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友

教師對學(xué)生的影響力是非常大的，教師對待每個(gè)學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，須時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見。只有做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。親其師，信其道，樂其學(xué)就是這個(gè)理。

2、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上受挫，考試成績不理想時(shí)，要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增 強(qiáng)自信心。并且要?jiǎng)?chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功，從而產(chǎn)生積極的情 緒體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度

明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的前提，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義。

我們光靠說教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，必須用自己的人格魅力去感染影響學(xué)生。教師在教學(xué)中一定要以身作則，無論看書、板書、批改作業(yè)等，都要為學(xué)生做好示范。還可以通過具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，了解名人讀書的故事等讓學(xué)生從內(nèi)心意識到正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。并注意與學(xué)生談心溝通，找到思想癥結(jié)，幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)中的問題，給他們指出問題所在，再給他們以目標(biāo)的指導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)注，這樣也會讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來。

讓學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，教師起主要的作用。

現(xiàn)在的學(xué)生的思想跟以前的學(xué)生的思想是有很大的差別的。教師不更新自己的教育方法，不與時(shí)俱進(jìn)的話，學(xué)生是不大相信教師的話的。

我覺得我是個(gè)挺自信的老師，往講臺上一站，自信幽默的語言常常能吸引孩子們的注意力，學(xué)生崇拜并欣賞一位老師，老師的教育便成功了一半。

在和孩子交流時(shí)注意潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能總是靠生硬的說教。

比如我今年任教小學(xué)六年級數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣開始第一課的。我說:同學(xué)們，我是你們六年級的數(shù)學(xué)老師，我有信心在你們臨畢業(yè)之際能發(fā)出這樣的感嘆，真幸運(yùn)，能在小學(xué)最后一個(gè)階段遇見這么好的老師!希望我們共同努力。

在講授知識的時(shí)候注意及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。比如有的學(xué)生沒考好可以這樣鼓勵(lì)一下:如果計(jì)算細(xì)心點(diǎn)，步驟更清楚點(diǎn)，相信你會更棒的。上課時(shí)注意樹立榜樣的影響:小云不愧是我們班的百分王子，他聽課時(shí)專注的樣子的確值得大家學(xué)習(xí)。

不知不覺中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣都濃了，學(xué)風(fēng)自然也濃了，班風(fēng)自然也好了，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)態(tài)度也漸漸地會端正起來的，所以老師的作用是非常大的，這也是老師教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)吧。

什么是學(xué)習(xí)？我一個(gè)人覺得學(xué)習(xí)就是解決問題。所以說如果一個(gè)孩子通過學(xué)習(xí)可以解決問題。就是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，解決問題因素不同，主要是解決試卷上已經(jīng)假設(shè)好的問題，這也是孩子成績的唯一體現(xiàn)。

一個(gè)孩子如果端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)就是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是解決問題特別就是考試對于每一個(gè)孩子來講，難易程度極其不一致，有的孩子在考試面前輕而易舉的得到了滿分的孩子，費(fèi)盡九牛二虎之力卻得到了幾個(gè)，那就是說因?yàn)槌煽兏叩投卸ㄓ械暮⒆討B(tài)度不端正嗎？

相反我們還可以討論出來一個(gè)結(jié)果，所有的孩子都認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么有的孩子成績高，有的孩子成績低，是否就可以判斷出哪一個(gè)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

所以說我覺得學(xué)習(xí)態(tài)度還不如說成，生活態(tài)度對待任何事情認(rèn)真極致，如果實(shí)在做不到的話，我們也沒有必要非得刻意的去做到某種程度。

人的能力分為三六九等，有些人比如說你我就是個(gè)普通人而已，我們沒有必要把自己培養(yǎng)成社會急需的高精尖人才，所以說對于我們來講學(xué)習(xí)態(tài)度就是生活態(tài)度，只要用心盡力就可以了。

個(gè)人的看法可能會有所偏頗，但實(shí)際上，我們無法形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度十分重要，這直接影響到他學(xué)習(xí)的效率。

要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先得讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。要想讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，簡單的說教是行不通的?？梢酝ㄟ^榜樣來進(jìn)行示范，也可以引導(dǎo)他根據(jù)社會現(xiàn)象進(jìn)行自我感悟。比如讓他多接觸社會上受過良好教育的成功人士，讓這些成功人士來學(xué)校進(jìn)行演講等。也可以用利用社會上的反面材料，對他進(jìn)行教育。總之我們要想辦法讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)，對于他自己的成長和將來的事業(yè)是非常有幫助的，是必不可少的。

要想讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們還要讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。要讓他覺得學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很快樂的事情，要讓他能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功之后帶來的身心享受。要讓他看到學(xué)習(xí)成功的希望。要引導(dǎo)他學(xué)會正確的成敗歸因，從而正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響。

要想讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們還要幫助學(xué)生尋找高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高他們的成績。學(xué)生的成績上去了，學(xué)習(xí)的難度降下來了，自然也就不再畏懼學(xué)習(xí)，不再畏懼學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度自然也就端正了。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕之功。作為老師一定要有耐心，要有長期的工作規(guī)劃。要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的引導(dǎo)。對學(xué)生的引導(dǎo)不能僅憑一時(shí)熱情，要一以貫之。同時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)的是不能過分依賴簡單粗暴的強(qiáng)制手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于導(dǎo)，在于引而不在于壓。

到此，以上就是小編對于王陽明思想與教育文化教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于王陽明思想與教育文化教案的1點(diǎn)解答對大家有用。