幼兒教育政策的形成原因,幼兒教育政策的形成原因有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育政策的形成原因的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育政策的形成原因的解答，讓我們一起看看吧。

1. 國家中長期教育改革和發(fā)展提出時間？
2. 什么是過度教育？中國中小學存在過度教育嗎？
3. 為什么很多私立學校的升學率非常高，家長擠破頭也要讓孩子讀私立名校，這樣真的好嗎？

國家中長期教育改革和發(fā)展提出時間？

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》于2010年7月29日正式發(fā)布。

二十字工作方針的完整表述為：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”?？荚囘^程中除了直接考察工作方針的內(nèi)容以外，還會考察每個方針對應的地位，考生要做到準確的記憶，如下：優(yōu)先發(fā)展——戰(zhàn)略地位;育人為本——根本要求;改革創(chuàng)新——強大動力;促進公平——國家基本教育政策;提高質(zhì)量——核心任務。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月啟動以來，在深入調(diào)研、廣泛聽取意見建議的基礎上，經(jīng)反復研究修改，形成了公開征求意見稿。并于2010年7月29日正式發(fā)布綱要。

什么是過度教育？中國中小學存在過度教育嗎？

要說對家長誤導最大的是哪句話？莫過于“不讓孩子輸在起跑線上”了，這也是中國過度教育的根由所在。每個家長都想自己的孩子比別人更快一步，比別人擁有更多的技能，更好地成績。

何為過度教育？我認為超過孩子承受能力的都算是過度教育。教育在什么狀態(tài)下能取得最好的效果？“踮起腳摘果子”，也就是說，是孩子經(jīng)過努力能夠達到的目標，孩子才有興趣，有熱情去學習?？墒乾F(xiàn)在家長們對孩子的要求太高了，不要說踮起腳，跳起來都夠不著了。

現(xiàn)在孩子讀書累不累？累！我看著都累，一個小學生，書包滿滿當當，各種練習，各種試卷，各種提高，培優(yōu)題。下午放學，晚上，周末還有培訓班，興趣班，特長班……

家長們唯恐自己的孩子落后，把自己沒有實現(xiàn)的理想都放在孩子身上，不怕花錢，到處報班。琴棋書畫，武術跆拳道，游泳樂器……但是，孩子們喜歡這些嗎？對這些有興趣嗎？他們能學會多少？這些技能他們長大了能用到幾分？如果孩子對某一方面有興趣，家長當然應該支持鼓勵，但是，很多時候只是是因為家長覺得重要。

過度學習還體現(xiàn)在拔高教學難度，本來教學大綱對每個年級的學習內(nèi)容都是有規(guī)定的，也是經(jīng)過專家論證適合學生發(fā)展的。但是家長為了快人一步，覺得不夠，于是奧數(shù)班，培優(yōu)班，拔高難度，鉆研難題，搞得小學生的題目初中生都做不來，考試的時候考這些嗎？

過度教育不進出現(xiàn)在中小學，甚至也出現(xiàn)在幼兒園，幼兒本來是形成人格，性格的關鍵時期，這個時候更應該注重交往能力，判斷能力，思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展，但是，現(xiàn)在的幼兒園誰不教點英語？誰不教點生字古詩？誰不教點數(shù)學？玩耍的年紀，卻要一頭扎進數(shù)字，生字，英文字母。

所以，我認為，我們中小學，甚至幼兒園都存在過度教育，而且很嚴重，這跟當前的考試制度和家長們的強烈期待是分不開的！

一切的根源在于應試教育，家長也是無賴跟著起舞，僅此而已，解鈴還需系鈴人，建議國家：一、立即、馬上、現(xiàn)在終止應試教育，二、縮短小初高學制為九年，且全部納入義務教育，三、高等教育寬進嚴出。

過度教育是指超過學生本身所能承受的生理條件，心理條件，偏離社會發(fā)展趨勢，背離教育本質(zhì)意義的而加載到學生身上的過重的學業(yè)負擔?？梢詤⒖肌边^度醫(yī)療“這一名詞進行理解。

目前存在過度教育這一社會問題，城市比農(nóng)村嚴重。其根源是自改革開放以來社會快速發(fā)展，教育體制滯后于經(jīng)濟發(fā)展。由此帶來的教育資源分配不均衡，不公平，家長教育導向不明確，沒有與時俱進，造成目前的這種社會問題。千軍萬馬過獨木橋，這一現(xiàn)象沒有得到根本性的緩解，國家的教育改革政策沒有真正落地都是形成過度教育這一社會問題的原因所在。

過度教育現(xiàn)在表現(xiàn)的形式是國家投入不夠，家庭投入過大。而投入產(chǎn)出比又很低，大大降低了社會資源的配置效率。

所以從家長要從社會的發(fā)展趨勢和社會未來發(fā)展方向調(diào)整自己對孩子的教育方式。

比如說，隨著社會科技的進步，5g的發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)。具有想象力創(chuàng)造力的素質(zhì)教育，將會起很大作用。

比如說要抓住各個學科教育的本質(zhì)的方法，而不是盲目的去跟從上奧數(shù)班上英語補課，而要從根本上掌握學習的方法理論。

再比如未來的社會情商要比智商重要的多，體育項目將是培養(yǎng)孩子情商最快的最扎實的方式，就需要我們家長在培養(yǎng)孩子體育項目上進行足夠的引導。

學習苦累！死了嗎？沒有！沒死就得往死了學！(其實學習累苦是必然，不學無術，成不了才！教育苦累是現(xiàn)實，不教出不了人才！)換個角度看:累苦可以不學，為什么非得聲嘶力竭地叫喊拉別人下水！用心何在？？？？？？？自己等死還要拉別人墊背，太不厚道?。。。。。。?/p>

為什么生產(chǎn)力發(fā)展了，人們卻感受不到幸福，壓力越來越大，根源在哪里？?。?！

在兩極分化，賺錢的不干活，干活的不賺錢。

錢！為了實現(xiàn)貴富的獨占延襲，就必然以強勢強權出現(xiàn)，教育本是公平的選育人才，然而卻成了兩極保持膨脹的工具，而且各行各業(yè)鉤聯(lián)搭背皆如此！素質(zhì)應試本一體，有意分開對立用意何在，用資本撬寬上升的通道，獲取權利地位資源！

根源，根源，根源，就在于教育的公平性，全局性，長遠性，科學性，在于發(fā)智比智，而不是比誰富有，用錢開道，比誰更有權，規(guī)則開道！教育必須廣受益無特權，按真材選育，按真材分層教化！至于是機械重復無義，還是學生主體創(chuàng)新…有意義。那都是學制，教材，教法，教學思想，教學理念，教學環(huán)境(理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，多元與單一結(jié)合，發(fā)散與集中結(jié)合，聯(lián)想與直觀現(xiàn)實結(jié)合，自由與約束相結(jié)合…。的問題！

歷史證明，當取消了科舉考試，當錢權萬能，步入資本壟斷膨脹世襲之時，離顛覆滅亡也就不遠了，甚至是一夜之間！

過度教育是對學習對象強加的過多的教育，其主要表現(xiàn)如下:

一、脫離學生的人生規(guī)劃和成長需要。

二、在一定時間內(nèi)所教的內(nèi)容量多或難度大，超出了學生學習的承受能力。

三是對學生有綁架學知識之嫌。

比如，有些學生規(guī)劃將來從事俄語翻譯，而學校只設英語課程，升學只考英語，否則就升不了學。再如，有些學生只想數(shù)學學到初中水平，將來當個文學家，而高考要求他考到九十分以上，否則就上不了重本。

有些學生希望成為某行業(yè)優(yōu)秀人才，既懂理論又會實踐，而某教授卻一味講授很多的理論，學生成不了尖端人才！有些學生主要想學實用技能，能勝任某項工作就行了，但用人單位卻偏偏要本科學歷！

凡此種種均屬過度教育。

過度教育增加了學生負擔，浪費掉學生的多少青春，嚴重的違背學生成長需要，違背社會發(fā)展需要。

當前我國中小學均存在過度教育。例一，我們百分之九十的學生都花費了很多時間，很多精力去學英語，但學生畢業(yè)之后只有不到百分之十的人在生活或工作中可能用到英語。例二，普通人在生活生產(chǎn)中都用不著三角函數(shù)、圓和三角形的有關證明理論，但我們的中學卻把這些內(nèi)容作為必修，必考內(nèi)容。例三，我們有很多學生同時學習八九門功課，考試成績及格的卻只有一兩門，甚至沒有。

我們期盼教育改革對此作出相應的調(diào)整。我們期待減少必修內(nèi)容，增加選修內(nèi)容。

為什么很多私立學校的升學率非常高，家長擠破頭也要讓孩子讀私立名校，這樣真的好嗎？

拿小徐老師本地的私立學校來說升學率高的事實確實存在，因為升學率不高的私立學校經(jīng)過優(yōu)勝劣汰，早幾年前就已經(jīng)被淘汰了，而家長擠破頭也要讓孩子花高價讀私立名校的事實也存在。

那么，為什么很多私立名校的升學率非常高呢？原因其實很簡單。

對私立學校而言，升學率就是生命力，如果不能保證優(yōu)質(zhì)的生源，那么升學率一下降，必然造成招生難，因此，想進入私立學校的學生一定是經(jīng)過嚴格考試選拔進來的。

而公立學校則沒有選擇學生的權利，前些日子，賣魚橋一所小學因?qū)W生家長的胡攪蠻纏，辱罵、訛詐多名家長，而集體讓孩子請假罷課的事弄得沸沸揚揚。昨天又有人在網(wǎng)上爆料，某地一小學因班上存在一“特殊”學生，同學們被打被吵，班主任無法管理，學生們無法上課的情況，弄得家長們“聯(lián)名請愿”，請當?shù)叵嚓P部門來解決此事，保證全班50多個孩子的受教育權。這兩件事從一個側(cè)面顯示了公立學校在管理學生上的無奈，而這些事在私立學校是不可能發(fā)生的。

這樣一來，學生們只有遵守校規(guī)校紀，不適應者大可以退學，但公立學校卻在處理學生問題和管理班級紀律、甚至在如何教學、留什么作業(yè)上都受到外界的干擾，無法實現(xiàn)嚴格有序的教育。

公立學校的老師沒有懲戒權，人們對老師的一言一行指手畫腳，不但嚴重干擾了正常的教學秩序，而且令老師不敢管學生，不愿管學生，逼得老師明哲保身，這最終造成公立學校教育環(huán)境的惡化。而私立學校受此干擾的現(xiàn)象幾乎為0，因為私立學校和學生之間是雙向選擇的關系，學校不會為了個別學生的問題而妥協(xié)。

公立學校的教師的非教學任務太雜太多，要應付檢查、要填各種表格、要寫各種記錄、反思、日志，還要參加耗時費力的培訓等，老師沒有足夠的精力鉆研教學。

總之，對一些私立學校來說，一旦保證了升學率，學生優(yōu)質(zhì)生源就不用發(fā)愁了，家長望子成龍，成鳳的心態(tài)讓私立學校更占優(yōu)勢。

每年，小徐老師所在地的公立學校都有一部分學生從公立學校轉(zhuǎn)入私立學校，最終又從私立學校轉(zhuǎn)回來，走的時候，學習成績還很好，家長抱著更好的想法讓孩子去私立，希望孩子能考出更好的成績，將來進入更好的高中，或者高中的重點班，但是沒成想，因孩子無法適應私立學校的單一、乏味的學習生活，或者因?qū)W習成績不好受到打擊，而致使學生一落千丈，最終不得不回到公立學校慢慢找回自己，這對于一生只有一次的中考來說，最是折磨。

對學生來說，任何時期，進入一所新的學校都要面臨強烈的挑戰(zhàn)，而學生一旦不能適應，逝去的時間無法挽回。

到此，以上就是小編對于幼兒教育政策的形成原因的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育政策的形成原因的3點解答對大家有用。