特殊教育學校生活會,特殊教育學校生活會發(fā)言稿

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學校生活會的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育學校生活會的解答，讓我們一起看看吧。

1. 作為教師，你帶過領(lǐng)導的孩子嗎？有特殊照顧沒有？有何收獲或好處？
2. 重度抑郁癥的孩子還愿意去學校，愿意和朋友聚會說明什么？
3. 患有自閉癥的人會和父母互動嗎？

作為教師，你帶過領(lǐng)導的孩子嗎？有特殊照顧沒有？有何收獲或好處？

在中學，區(qū)教育辦主任的兩兒子相繼轉(zhuǎn)入我校，主任指名要放在我班。當時既無驚喜也無恐懼。即便是主任的公子，在我眼里只不過一普通學生而已。對他們不另眼相看。我教我的，他學他的。

事后想來，指名定班，肯定是主任高看了我。但我當時竟無覺察。只是一門心思盡職本份。

這倆兄弟后來均有建樹，一位成了高中校長，一位任了高中主任，這是他們自己努力的結(jié)果！

而我，只是一名普通得再普通不過的老師。

我沒帶過，但我知道和見過。

我樓上的一位老師，在高中教數(shù)學。

有一年他帶了他們學校校長的兒子，整整帶了三年。這個老師在校長兒子身上也真下了功夫。剛?cè)氚?，這個孩子數(shù)學只有70多分，高三畢業(yè)那年達到110分，其他各科考的也很好，領(lǐng)導非常滿意。

兒子上大學后，這個老師就被提拔了，擔任學校的教導主任。

這是我們眼見為實的一個真實的例子。

教領(lǐng)導的孩子，肯定是有壓力的。

我的一個朋友今年教一年級，在學校教校長的兒子，有幾次孩子考試不好，這個老師不敢讓孩子把卷紙帶回家讓家長看，無奈，又給了孩子一張卷紙，讓孩子又寫了一遍，孩子成績好點了，才讓孩子帶回家。

她說，我很少在班級群說過話，總害怕被校長發(fā)現(xiàn)有什么不當?shù)牡胤健?/p>

沒發(fā)過不寫作業(yè)孩子的名字，沒發(fā)過任何成績，沒批評過任何孩子，導致很多家長一直認為自己孩子很好，但有時候真需要在群里說一下的，但她不敢，怕校長挑理。

在班上，幾乎每節(jié)課都會關(guān)注校長的孩子，只怕人家學不會。每次考試，自己比校長還緊張，只害怕孩子考不好，對校長沒發(fā)交代。

嗯嗯，先聲明一點，沒有撈到任何好處。

他們選擇我班，是他們心里明白，我能對孩子們負責，不因為是誰的孩子！

收獲的更累了！有的領(lǐng)導的孩子仗勢欺人。是教育中最累心的事兒。不是所有人都有自覺的心教育好自己的，也許他們個人認為他是當官的就有無限流量，不知恥的人多了，不是他是什么職業(yè)。

倒是普通老師的孩子更自覺懂得自己的做為是他的家教的體現(xiàn)。

帶過很多領(lǐng)導的孩子，對他們也和普通學生一樣看待，沒有什么特別的，在學習上一視同仁，有錯誤照樣批評教育，但是，對領(lǐng)導子女切忌用領(lǐng)導家孩子怎么的之類的話，就事論事。否則會引導學生的反感，容易行成對立，那樣不利于師生之間融洽的關(guān)系。

我教初一時班級有兩名學生一個是校長的兒子另-個是主任女兒這兩個孩子都比較優(yōu)秀，不用老師操心，我對他們和對其它同學同等對待并沒有特殊照顧，一直到畢業(yè)。無論是誰家孩子都要一事同仁，否則全班同學會對老師有意見，班主任工作不好做了。

重度抑郁癥的孩子還愿意去學校，愿意和朋友聚會說明什么？

說明孩子非常的渴望被看見。存在感是人的第一心理需求。

人是一種群居動物，是社群動物，每一個人都非常害怕被忽視。

重度抑郁的孩子還愿意去學校，愿意和朋友聚會，說明他不想以阻斷一外界的各種信息溝通。

孩子去學校，他可以被同學看見，可以被老師看見，每個孩子都害怕被邊緣化，被忽視。

人活在世上不僅是生物學的存在，更是一種精神的存在。

我是這樣理解這個問題的：

1、首先你的孩子可能已找到了自己的突破口，準備從抑郁中走出來，愿意和朋友聚會了。

2、你孩子可能只是部分功能方面抑郁，不是所有的功能都抑郁，如果能從與朋友聚會開始進行一個很好的引導，孩子有可能會走向好的一面了。

3、孩子重度抑郁癥還愿意去學校，一種可能在家里并不能得到溫暖，得不到他能走出抑郁的起點，很可能反向加強了抑郁，而在學校里是一個開放的氛圍，總是有孩子愿意和他走在一起，或者從良心的角度講愿意幫助他走出困境，但未必代表他就愛學習或就此喜歡上了學習，他可能在學校發(fā)呆，可能也不與人交流，只是找到一個更加安靜的環(huán)境，這個環(huán)境可能更加加重他的抑郁。

4、作為家長，如果孩子重度抑郁還是要要找心理專家?guī)退委?，讓他走出來，家里也應該提供一個愛的氛圍，一個歡樂的氛圍讓他找到興奮點，提高他的走出來的愿望，相信他會變好的。如果不積極配合治療，他在某一個點了抑郁過度，很可能就會自找發(fā)泄點，甚至走向極端。

能說明什么需要耐心和孩子溝通才知道，一個行為背后存在太多可能的含義。

但無論說明什么都絕對不能據(jù)此輕易判斷孩子的癥狀不重或者減輕了，從而放松警惕，忽略了對孩子的關(guān)注、陪伴，以及最必要的專業(yè)幫助，從而造成令家長追悔莫及的后果。

重度抑郁的孩子還愿意去學校，說明孩子喜歡學校，學校給她的是好感，而不是傷害。這一點很好，也說明孩子有上進心，愿意學習，學校能給她實現(xiàn)夢想的希望，能給與她人生的啟發(fā)和方向。

這樣孩子一旦狀態(tài)變好，康復很快，也能夠順利回到原來的軌道上來。復學沒有障礙，這是值得慶幸的事情。

愿意和朋友聚會，說明孩子社會功能沒有退化，經(jīng)常和朋友聚會聊聊，對她的康復有很大的促進作用。

一定要珍惜孩子現(xiàn)有的這兩大優(yōu)點，多鼓勵孩子，肯定她的優(yōu)點，解決面臨的問題，支持孩子多出去走走，多和朋友聚會聊聊天，積極治療，相信孩子會很快走出困境，未來的路會更加穩(wěn)健踏實。

有的孩子就不具備這樣的能力，抑郁后不敢去學校，不敢面對原來的同學朋友，恐懼外面的環(huán)境，把自己退縮在一個封閉的環(huán)境里，這樣對康復極其不利。

孩子原先患重度抑郁，而今愿意上學，還與朋友聚會，這說明孩子的狀況已有所好轉(zhuǎn)，先前應是看醫(yī)吃藥后的效果吧。抑郁癥屬于自閉，不愿與人溝通交流，能走出這圈子，這是往好方向發(fā)展，希望小朋友早日康復，走向正常生活。

患有自閉癥的人會和父母互動嗎？

我們說這個題目應該調(diào)整為“自閉癥兒童會與父母互動嗎？”更為合適。因為對于成年的自閉癥患者來說，基本上已經(jīng)沒有改善的可能性，而自閉癥兒童在7歲之前都會有很大的改善和提升空間。

很多人不了解自閉癥，甚至于對自閉癥的表現(xiàn)有所誤解。認為自閉癥就是不說話、不理人、低智商或者是生活不能自理的樣子，實際上并非如此。

根據(jù)最新自閉癥譜系障礙的定義，很多種發(fā)育障礙以及精神障礙都歸類于自閉癥或稱為孤獨癥，而對于2-6歲的兒童來說，只要符合典型的判斷標準即可歸為自閉癥或疑似患者。這也是為什么近些年來被診斷為自閉癥的兒童越來越多的原因之一。

由于自閉癥分為高中低能三個類型，與人交互的能力也不一樣，主要涉及語言和社交兩個方面的能力，這是自閉癥兒童普遍存在的情況，也是家長們很關(guān)注的焦點。

那么，自閉癥兒童是怎么與人互動的呢？父母又應在生活中如何引導糾正呢？

首先，社交障礙是譜系兒童最重要的表現(xiàn)形式。對于中輕度的孩子來說，主要是語言的障礙無法與他人正常溝通，不能表達自己的訴求。在解決了語言表達之后，經(jīng)過較多訓練通?？梢詫崿F(xiàn)與其他人一起互動。

其次，在交互方面，這些孩子會有二種表現(xiàn)，一種是非常膽小，希望和其他人交互又內(nèi)心充滿恐懼，不容易相信別人，這樣的孩子需要父母更多的交互陪伴，教孩子如何應對與人相處的方式；另一種是極其膽大，無所顧忌甚至具體攻擊性，這樣的孩子就需要引導如何正確交互避免傷害他人。

到此，以上就是小編對于特殊教育學校生活會的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學校生活會的3點解答對大家有用。