寫幼兒教育筆記的意義,寫幼兒教育筆記的意義是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于寫幼兒教育筆記的意義的問題，于是小編就整理了1個相關介紹寫幼兒教育筆記的意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 既然有了《教材幫》這類參考書，那筆記跟課本意義何在？

既然有了《教材幫》這類參考書，那筆記跟課本意義何在？

好的參考書是對課本的補充

類似于《教材幫》這樣的參考書，市面上有很多，針對各學科的知識進行系統(tǒng)的梳理，讓學生能夠一眼看到知識的重點、聯(lián)系。這樣的書，對于學生來說是非常實用的，但是卻取代不了學生的學習過程，更要受到課本的引領與指導。

我們先說一說課本與參考書之間的關系。課本是體現(xiàn)教學方向的載體，在成書上面要早于各類參考書。參考書是對課本的梳理、補充與解讀，在成書上面受到課本教材編寫的引導。

弄清楚參考書的作用，我們就明白參考書對課本的學習有非常重要的輔助作用，在一定程度上相當于是隨身揣著各學科的專業(yè)老師。

在學習過程中，課本、參考書都是外物，并不是學習的主體，所以書再好也代替不了學生的學習。教材是知識的總結，但是它是外在的知識，是信息分類、整理的過程；外在的知識要被學生吸收，還需要學生的學習消化，這個過程是信息輸入的過程。

在信息輸入過程中，如果參考書條理清晰，學習者學習的效率就有提升的可能，但最終的效果還是取決于學生在學習消化過程中處理水平。在消化知識的過程中，筆記仍然有著非常重要的作用。

筆記就是將所學的內容進行梳理，哪怕是效果最差的照抄也會在大腦中留下印跡。如何讓筆記更有效果呢？

一方面就是需要各類整理清晰的參考書，與老師清晰透徹的教學為前提。筆記是幫助我們整理思路的，僅按個人思路梳理是不能夠將學習筆記整理清楚的。有了老師的指導，參考書的輔助，對我們整理筆記是非常有益的。

另一方面，筆記的整理是思維構建的過程。學生在進行筆記整理的時候，更多是思維模型、思維方式的構建，這個構建過程是學習的核心環(huán)節(jié)。即使是老師的教學、參考書的輔助都是圍繞學生思維模型的構建來進行的。

如何將思維模型構建的更清晰呢？

第一步，就是根據(jù)老師所講、參考書所列的內容，進行筆記的加工。我們在聽老師講解的時候，會順帶著記錄一些信息，但是這些信息可能會因為時間的關系，做得比較簡略，或者是因為聽講的關系，記得比較大概。我們就需要對這些筆記進行整理和調整，提煉出內容的關鍵所在，結合參考書的分類進行關系的梳理。

再多，再好的練習冊，這個幫那個團，他也是叫做"教輔"。教輔是什么，是教材輔導書的意思，既然輔導，那就是輔助！沒有教材輔助誰去？教材是綱領，是標桿！沒有了教材，輔導就沒有方向了，所以教材的地位和作用，自不必多說！

再來說筆記。 隨著科技進步，網絡的不斷發(fā)達，人們可以隨時隨地獲取到，我們想要的信息，資料: 書籍、電子資料、網絡信息等等！但是課堂上孩子自己記錄的筆記，不可取代，打個比喻，筆記的意義在于"純手工""純出自自己的手中原創(chuàng)"，這意味著什么，意味著你有目的性的，有針對性的記錄同時大腦加以思考，分析，記憶。是個幫助學習的過程和有效手段(當然不會記筆記，只記不看不思考不在探討范圍內，那屬于不會學習的范疇)。

經過自己記錄的筆記，經過自己勾劃的筆記，包括書籍，復習使用起來才會更熟悉，更高效。根據(jù)自己學習的不同階段，把筆記不斷補充，改進，優(yōu)化，形成最適合自己的"寶典"！

我們看毛主席，酷愛讀書，讀書總是會在書籍上，勾劃做筆記，就是這個道理。

現(xiàn)在社會，從來不缺乏書籍，輔導書，各種所謂的"狀元筆記""提分秘籍"，但那都是別人的經驗，都是別人的心得，當然他們的經驗、心得很多也是可以受用的，可以取其精華，但自己的筆記，是自己的直接經驗，自己的寶物，合理利用，科學使用！

定能在學習的道路上，讓自己如虎添翼。

希望能幫助到你們。

筆記、課本和參考書三者都有著非常重要的意義：

做筆記的意義其實在于幫助自己建立各個小知識點之間的聯(lián)系，將學到知識形成系統(tǒng)，加深理解，知識在自己的腦子里形成清晰的結構，才能學習的更輕松。

如果做筆記只是單純的為了防止遺忘而去記錄老師所講的內容，那么老師直接把自己講的內容整理打印出來不就好了么？何必再去費時間記筆記，但非常多的學生就是這么做的。

課本是基礎知識的合集，匯集著各個必學知識點，但難度較低，也比較容易理解。如果把為考試做準備而發(fā)散學習的知識比作平底高樓，那么課本學習就相當于在打地基。

課本知識掌握不扎實，直接去學那些上了難度的東西，做些經過發(fā)散的題，無異于建造空中樓閣。

參考書的內容普遍都是將知識點進行總結，然后把習題按照從低到高的難度整理好，并且給予歷年真題作為參考，可以說是非常全面的了。

這就相當于把飯做好端到嘴邊，節(jié)省了自己去做的時間，但吃這個步驟還是得學生自己來。

好的教輔資料是對課本的有利補充，但是不可能完全取代課本，課本是根本，萬變不離其宗，是教輔資料和筆記的來源，可以對教材進行完善，教輔再好也只是課本學習的輔助工具而已。

現(xiàn)在市場上教輔資料相比從前，真的是越來越完善，簡直可以用完美兩個來形容，尤其是《教材幫》、《學霸筆記》之類的教輔資料，干貨滿滿，不管是學生還是老師，你想要找什么，它們都有，可以為學生省事不少。

但是，對于大多數(shù)學生來說，越是齊全的東西往往越是沒有太大好處，正是因為“齊全”讓很多學生有了“偷懶”的機會，上課可以不記筆記了，甚至可以不用聽課了，因為家長給買的這個幫那個筆記的上面都有，學生自然就覺得沒有那個必要去記了。俗話說得好：好記性不如一個爛筆頭，更何況課堂筆記是學生對老師所講內容的再加工和吸收，而這一過程的省略，有什么結果可想而知。

教輔資料之所以稱之為教輔，很明顯的是課本教材學習的輔助工具，是學習過程中的一個參考，但是并不能完全取代或者依賴于此，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，說得就是這個道理，并不能代替學生學習的整個過程。

雖然教輔資料對課本知識總結的非常齊全，知識總結的非常到位，但是在學習過程中需要結合課本內容和老師所講內容，學生進行吸收和消化，對所學內容進行再次加工之后，才能儲存到大腦記憶深處，而不是單純的放在教輔資料就行了。正如那句話所說：吃別人嚼過的饅頭沒味。

另外，我們還要清楚一點學生為什么要在課堂上做筆記，除了好記性不如爛筆頭之外，學生在記筆記的同時，一方面是加深學生對課堂所學知識，另一方面是讓學生通過記筆記，把所學內容進行消化吸收，經過自己的加工之后成為自己的東西。如果只依賴于教輔資料，很多學生都會省略這一過程，只把東西“留”給教輔資料，而不是大腦記憶深處。

學生在學習過程中，還是需要適當?shù)淖鲆恍┳约旱墓P記的，尤其是用適合自己的方式和方法去做課堂筆記，對自己的學習是非常有幫助的。學生所記筆記并不需要面面俱到或者多花里胡哨，只要能幫助自己吸收消化知識就行了，自己的總結要比“拿”教輔資料上面的東西記憶更深刻，理解更透徹。

類似教材幫這類完美的教輔資料，對于大多數(shù)學生來說，其實不是幫助他們學習而是幫助他們偷懶。人都有惰性的，有了輔助工具以后，很多學生就會這也不記，那也不管，需要的時候翻一翻就行了，完全不往腦子進了，一說就是書上都有，但是自己卻一點沒記到腦子里去。

教輔資料就是一把雙刃劍，用好了是幫助學習，用不好就如正犯困的人剛好你又丟了一個枕頭給他，結果是什么樣子你還不知道嗎？

到此，以上就是小編對于寫幼兒教育筆記的意義的問題就介紹到這了，希望介紹關于寫幼兒教育筆記的意義的1點解答對大家有用。