什么叫物質(zhì)引誘的教育思想,什么叫物質(zhì)引誘的教育思想呢

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于什么叫物質(zhì)引誘的教育思想的問題，于是小編就整理了1個相關介紹什么叫物質(zhì)引誘的教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 用物質(zhì)獎勵來鼓勵、誘導孩子學習不可行嗎？

用物質(zhì)獎勵來鼓勵、誘導孩子學習不可行嗎？

用物質(zhì)獎勵來鼓勵引導孩子學習是切實可行的方法。

在孩子幼兒時期學步的時候，父母都是用各種東西，誘導孩子邁出人生的第一步。用到孩子學習上，這個方法依然有效。

簡單的用食物、玩具一類東西獎勵，是不可取的，這種獎勵雖然也能提高孩子學習的積極性，但也可能讓孩子養(yǎng)成壞習慣。

而用圖書、文具或者科學器材作為獎勵，既可以提高孩子學習積極性，又可以把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。這樣的獎勵，對于孩子來說，只有好處，沒有壞處。

對于孩子提出的其他一些會影響到孩子學習的東西，是不能作為學習上獎勵的。如果是這種物質(zhì)獎勵的話，孩子的學習態(tài)度、學習目的都會往不好的方向發(fā)展。

用物質(zhì)獎勵鼓勵引導孩子學習，只是眾多方法中的一種，家長要多想辦法，幫助鼓勵孩子學習，而不要迷信只要給孩子獎勵，孩子就會好好學習。

不要用物質(zhì)獎勵"激勵"孩子學習

有一位媽媽就給孩子定了這樣的規(guī)矩：只要孩子每天都能把作業(yè)寫完并保證寫對，就會給他相應的獎勵，一科作業(yè)10元錢。起初孩子感覺很開心，只要寫完作業(yè)就有錢可拿，這是一個很大的誘惑。所以孩子每天都認真地做作業(yè)，然后就把寫完的作業(yè)本擺在媽媽面前，等著媽媽給“結(jié)賬”。很快，孩子口袋中的錢就多了起來，基本花不完，問題也隨之而來。媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不那么認真寫作業(yè)了，甚至回家后都懶得打開書包。媽媽問：“怎么不寫作業(yè)呢？難道你不要獎勵了嗎？”孩子無所謂地說：“我的錢還沒花完，我不想寫作業(yè)，太麻煩了。等我要花錢的時候再寫！”金錢的獎勵，徹底扭曲了孩子對學習的態(tài)度。

不論是金錢還是物質(zhì)的獎勵，都會讓孩子誤認為學習是可以被當作交換的資本，這樣會養(yǎng)成孩子錯誤的物質(zhì)需求觀念，還會增加他不該有的物質(zhì)欲望。那么正確的方式是怎樣的呢？

總是有家長認為在孩子學習上是需要給一些獎勵的，一來是鼓勵孩子繼續(xù)努力，二來也可以讓孩子知道父母對他的學習是非常關心的。其實這樣的想法很沒有必要，如果家長總想著孩子學習好就給他獎勵，那么孩子就會誤以為學習這件事之間是可以進行等價交換的，也就是說，給的獎勵多，孩子才會好好學習，否則也許就會拒絕學習。因此，從一開始就不要讓孩子認為學習是可以和獎勵掛鉤的，而是要通過提醒、引導和鼓勵，完成他作為學生的本分。

孩子處于年幼階段時，需要樹立正確的金錢觀，錢是怎么來的、該怎么花、該怎么省等原則家長都應該通過正確的教育渠道教給孩子。一定不可以在孩子還小的時候，就開始用金錢作為孩子做事的獎勵，尤其是不能與學習相聯(lián)系。否則，孩子可能會認為，學習也是可以用金錢來買的，這顯然是錯誤的認知。所以，家長要管好自己手里的錢，別隨便就拿出來當獎勵，而是要讓錢在更合理的地方發(fā)揮作用與價值，同時也能讓孩子意識到金錢真正的作用。

對這個問題感興趣的家長一定是孩子還小，不知道通過什么有效的手段來引導孩子學習。通常的做法就是給孩子一些物質(zhì)獎勵來引導孩子，試圖培養(yǎng)孩子的學習習慣。當然這種方式的出發(fā)點是好的，但不可以一味的通過物質(zhì)獎勵來引導，這種行為的結(jié)果往往達不到預期，甚至出現(xiàn)家長不愿意看到的結(jié)果。例如孩子凡事跟你講條件，達不到目的就不學習，反過來那學習要挾家長。一旦出現(xiàn)這種情況家長就回跟被動了，后面再想扳過來就比較困難了。學習這事歸根結(jié)底還是孩子自己的事情，最簡單有效的方法是合理的利用老師這角色。我們家長經(jīng)常會遇到一個問題，就是家長說什么都不聽，老師說什么孩子都會聽。這其實是兒童心理上的傾向性所致。因為兒童從入學時起，就接受過爸爸、媽媽“要聽老師的話”等教育，有的還感受過社會上尊師傳統(tǒng)的影響，加上入學后親身體驗到老師會唱歌跳舞，還會講故事，自然就對老師十分崇拜，這已逐步形成了一種心理定勢，聽老師的話，當然就是天經(jīng)地義的了。在他們心目中，家長的地位往往已處于次要地位，家長的話也就成了次要，可聽可不聽了。由于這是一個普遍現(xiàn)象，所以家長也不用過于擔心。反而可以利用老師這個角色給孩子施壓，告訴孩子學習是你自己的事情，如果你不好好學習老師懲罰的是你。通過這種方式加以引導，能起到很好的效果。當然也可以輔以物質(zhì)獎勵可以達到事半功倍的效果。

從行為心理學角度看，物質(zhì)獎勵會把孩子的注意力從事物的內(nèi)在價值上轉(zhuǎn)移到獎勵上。

比如，有的孩子喜歡踢足球，是踢足球的內(nèi)在價值吸引了孩子，孩子在參與的過程中所擁有的成就感，會促使孩子更加熱愛踢足球，興趣得到滿足，行為動力得到激發(fā)。如果家長給孩子設置一個獎勵制度，踢進一個球，獎勵多少多少錢，那么，孩子踢球的注意力就轉(zhuǎn)移到金錢上面來，是為了功利目的而踢球。所以，家長想瓦解孩子對一件事物的興趣，物質(zhì)獎勵是最有破壞力的武器。

另外，長期使用物質(zhì)獎勵，會讓孩子喪失自主學習的動力與挑戰(zhàn)的勇氣。

西方一些學校的老師會采用獎勵制度激勵孩子完成作業(yè)，研究證明，持續(xù)的獎勵確實可以使學生的學習效率提高。如，提前完成作業(yè)會得到什么，完成幾篇論文會得到什么，多數(shù)孩子會積極完成，這是表面正向的影響，但還有深層的影響，除了上面提到的對學習興趣的轉(zhuǎn)移有影響以外，對自主深入學習的動力與勇氣方面也都有影響。

用物質(zhì)獎勵來鼓勵誘導孩子學習，已經(jīng)是常態(tài)。常見的是學校召開表彰會，對成績優(yōu)秀的學生發(fā)獎狀并配以筆記本鋼筆等文具給以獎勵。這一方面鼓勵優(yōu)秀生更進一步，另一方面給大家作出榜樣，誘導大家共同努力學習。許多家長們也是如此，看到孩子成績提髙，除了夸獎則給孩子以獎勵，給錢給物，過年過節(jié)發(fā)紅包，有的并許以假期旅游等，用以獎賞孩子。

總的來說獎勵措施可以促進孩子的學習，但并非是萬能。這是因為物質(zhì)獎勵屬于外因，只有通過人腦即學習的內(nèi)因才能起作用。學習的內(nèi)因有兩種，一種是學習的潛意識，另一種是學習的明確動力。人一生下來，除了哭、吃奶的本能，就開始了后天的學習，學習生存本領。到了上幼兒園上小學，自然形成了學習的潛意識，即人必須要學習前人的知識才能有本領，故人人都應上學學習。所以學習是人的天性，到學校學文化這是約定俗成的自然狀態(tài)，故人必為之。這樣的學習潛意識人人都有，隨著年令的增長，學習目的進一步明朗，即學習是為了成家立業(yè)服務社會創(chuàng)建美好生活等，這樣學習動力才能強勁持久。在學習潛意識和學習動力的雙重作用下，才能克服困難勇往直前。

所以物質(zhì)獎勵對優(yōu)秀生來說可進一步強化學習動力，使之好上加好。但對于后進生來說應該貫以學習動力的激發(fā)教育，單純的靠獎勵，只能起暫時的作用，一味地搞獎勵，恐怕會事與愿違。君不見許多窮苦人家的孩子反而有出息，這就是因為這些孩子學習動力實足而然。

所以用獎勵來鼓勵誘導孩子學習，應因人而異適可而止，配以全方位引導才好起到鼓勵誘導之功效。

到此，以上就是小編對于什么叫物質(zhì)引誘的教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于什么叫物質(zhì)引誘的教育思想的1點解答對大家有用。