如何解釋布魯姆的教育思想,如何解釋布魯姆的教育思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于如何解釋布魯姆的教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹如何解釋布魯姆的教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 1961年布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)？
2. 布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)？
3. 布魯姆教育教育評(píng)價(jià)分類(lèi)？

1961年布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)？

本杰明·布魯姆是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授，曾擔(dān)任美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，是國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)和課程專(zhuān)家。

二十世紀(jì)五十代，布魯姆因教育目標(biāo)分類(lèi)的系統(tǒng)學(xué)說(shuō)而聞名，著有《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》;

六十年代，他提出關(guān)于“人類(lèi)特性”的理論，著有《人類(lèi)特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》;

七十年代，他又提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論，著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》、《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。布盧姆提出的關(guān)于“人類(lèi)特性”和學(xué)校教學(xué)的理論，曾經(jīng)被列為美國(guó)“最有意義的教育研究成果之一”。

布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)？

     教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

   布魯納是當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是典型的以結(jié)構(gòu)主義為背景的學(xué)習(xí)理論。

布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

1、知識(shí)：

記住所學(xué)材料，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程等的回憶;可使用的描述動(dòng)詞：定義、敘述、背誦等。例：匹配解放戰(zhàn)爭(zhēng)三大戰(zhàn)役的時(shí)間和名稱。

2、領(lǐng)會(huì)：

領(lǐng)悟所學(xué)材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯(lián)系，可用描述動(dòng)詞：解釋、辨別等。例：概括《老人與?！返墓适?。

3、運(yùn)用：

將所學(xué)概念、規(guī)則等運(yùn)用于新情景中的能力，可以描述動(dòng)詞：計(jì)算、操作等。例：演示能量守恒定律在生活中的應(yīng)用。

4、分析：

將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解其組織結(jié)構(gòu)，可用描述動(dòng)詞：分解、說(shuō)明等。例：讓學(xué)生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來(lái)。

布魯納將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。布魯姆將教育目標(biāo)分為三類(lèi)，分別是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)以及動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)，而其中以認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)影響最為廣泛，認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。

布魯姆教育教育評(píng)價(jià)分類(lèi)？

1.診斷性評(píng)價(jià)(前-教學(xué)前的評(píng)價(jià)，但未必都是教學(xué)前)

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及 影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

2.形成性評(píng)價(jià)(中)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié) 果的評(píng)價(jià)。

功能：①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);④給教師提供反饋。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)(后)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的 評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

布魯姆認(rèn)為：診斷性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)，為缺少先決條件的學(xué)生設(shè)計(jì)一種可以排除學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方案，為那些已經(jīng)掌握了一部分或全部教材內(nèi)容的學(xué)生設(shè)計(jì)一些發(fā)揮長(zhǎng)處并防止厭煩和自滿情緒的學(xué)習(xí)方案。

診斷性評(píng)價(jià)可以在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，也可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。

教師獲取這些情況的方法和途徑是多樣的，其中最常用、最有效的手段之一就是診斷性評(píng)價(jià)。

(二)功能：

(1)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。

到此，以上就是小編對(duì)于如何解釋布魯姆的教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于如何解釋布魯姆的教育思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。