評價陳鶴琴教育思想優(yōu)點,評價陳鶴琴教育思想優(yōu)點和缺點

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1. 陳鶴琴的學前教育思想的利弊？
2. 陳鶴琴教育理念是什么？
3. 論陳鶴琴的學前教育思想？
4. 陳鶴琴的教育內育觀點主要有哪些？

陳鶴琴的學前教育思想的利弊？

優(yōu)點：活教育是五四新文化運動浪潮下對封建舊教育的有力批判，也是抗日戰(zhàn)爭烽火催生下時代精神的體現(xiàn)；活教育是對歐美新教育的吸收和再創(chuàng)造，更是陳鶴琴長期教育實踐的總結和理論探索的結果。盡管活教育理論有其歷史和領域的局限，但卻非常適宜于學前教育領域。

缺點：家庭教育理論是陳鶴琴教育思想的一個重要組成部分。局限性在于只注重了家庭教育，忽略了其它的教育因素。

陳鶴琴教育理念是什么？

陳鶴琴教育理念主要是“活教育”理論。

“活教育”的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識于兒童，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。強調從小塑造兒童良好品德、健全人格的重要性。

他反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導一種大自然、大社會都是活教材的課程論。“活教育”課程打破以學科組織的傳統(tǒng)模式，改成“五指活動課程”。即“健康活動，社會活動，藝術活動，科學活動和語言活動”。

論陳鶴琴的學前教育思想？

陳鶴琴學前教育思想是：做中教，做中學，做中求進步。強調以“做”為基礎，確立學生在教學活動中的主體性，鼓勵兒童自己去做，去思想去發(fā)現(xiàn)；兒童的做往往帶有盲目性鼓勵學生積極做的同時教師要進行有效的指導，運用各種心理學教育學規(guī)律啟發(fā)誘導。

?陳鶴琴提出了幼稚園應遵循的十大原則

1、課程的民族性；2、課程的科學性；3、課程的大眾性；4、課程的兒童性；5、課程的連續(xù)發(fā)展性；6、課程的現(xiàn)實性；7、課程的適合性；8、課程的教育性；9、課程的陶冶性；10、課程的言語性。

一、樹立正確的家教觀

二、重視父母的作用

陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他對父母提出了以下要求：

1、父母要尊重兒童的人格；2、父母步調要一致；3、父母要給兒童以真正的愛。

三、陳鶴琴在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上，提出了適合學前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個教學法”。.

（1）“活教育”的目的是做人

做中國人，做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認為學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強調了從小塑造兒童良好的品德、健全的人格的重要性。

（2）“活教育”的課程設置

陳鶴琴反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導大自然、大社會都是活教材的課程論。陳鶴琴的幼兒教育思想是要貼近幼兒的實際生活，促進幼兒生動、活潑的發(fā)展?！盎罱逃钡恼n程打破以學科組織內容的傳統(tǒng)模式，而改成活動中心和活動單元的形式，具體包括五方面的活動，即健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和語文活動，也稱為“五指活動課程”。

陳鶴琴的教育內育觀點主要有哪些？

陳鶴琴的教育思想主要有以下幾點：

一，反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

二，反對死教育，提倡活教育。

三，幼兒園課程理論。

四，重視幼兒園與家庭的合作。

陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育的三大目標是一(1)做人， 做中國人、做現(xiàn)代中國人;(2)做中教、做中學、做中求進步;(3)大自然、大社會是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

1.教育觀

陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習
自己去動手用腦獲得知識。教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注人式，消極地管束幼兒，等等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十分巨大的。

2.教育目標

幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設、能創(chuàng)造、能合作、能服務的“現(xiàn)代中國人”。

3.教育方法

實現(xiàn)活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說:“非從“做”做起來不可，應當是‘做中教，做中學，做中求進步’”
為此他想出了以下的教學原則:(1)凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做:(2)凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想:(3)你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做:(4)鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界:(5)積極的鼓勵勝于清極的制裁:(6)大自然，大社會都是我們的活教材(7)比較教學法:(8)用比較的方法來增進學習的效率; (9)積極的暗示勝 于消極的命令:(10)替代教學原則(11)注意環(huán)境利用環(huán)境; (12)分組學習 共同研究;(13)教學要游戲化;(14)教學要故事化; (15)教師教教師;(16)兒童教兒童;(17)要精密地觀察。

4、教育內容。
以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。

5.教育原則
陳鶴琴先生提出的活教育的十七條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做:凡幼兒能想的，讓他自己想”等,體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教有原則的基礎。

陳鶴琴

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