特殊教育學校孩子的成長,特殊教育學校孩子的成長感悟

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育學校孩子的成長的問題，于是小編就整理了1個相關介紹特殊教育學校孩子的成長的解答，讓我們一起看看吧。

1. 用“愛”和“自由”的觀點教育孩子，可以使孩子優(yōu)秀的成長嗎？

用“愛”和“自由”的觀點教育孩子，可以使孩子優(yōu)秀的成長嗎？

張瑞雪老師創(chuàng)辦了大陸第一所蒙特梭利幼兒園和第一所蒙特梭利國際學校，之后又創(chuàng)立了蒙特梭利教育研究中心。

她在自己的育兒書籍《愛和自由》里，提倡“愛和自由、規(guī)則與平等”，我看后受益匪淺，愛和自由，真的能讓孩子更加的優(yōu)秀成長。說說我的三點閱讀心得：

1.真正的愛孩子才能滋養(yǎng)孩子。

“你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這就是愛孩子，和你真的愛孩子是有差別的。也許，你需要停下來思考：你是不是基于你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的?！?/p>

看到這個題目，很想分享一下我自己的看法，因為我在懷孕期間讀育兒書，接觸到了蒙氏教育，那個時候讀的是孫瑞雪老師的《愛和自由》，還有她的《捕捉兒童敏感期》和《完整的成長》。

而在孩子四歲的時候，我們也將他從公立幼兒園轉到了孫瑞雪的幼兒園，當然，這里沒有任何宣傳的成分，我在客觀地陳述自己的感受和看法。

其實蒙氏教育在強調“愛和自由”的同時，還有另外一個理念“規(guī)則和平等”。關于“愛和自由”，有些時候真的是被曲解了，認為完全的放任孩子去做任何他們想做的事情，不要干涉，而愛也成了溺愛。

我所理解的愛是真正無條件地去接納孩子原來的樣子，即使他不如你期望中那般乖巧懂事，聰明伶俐；自由則是在理解了孩子更多的生長規(guī)律前提下，盡量地為他提供一個沒有太多限制的環(huán)境，保證他們去有足夠的空間發(fā)展自我。

再說說“規(guī)則和平等”，我認為這兩點是兒子轉到孫園之后，讓我體會最深的兩點，真正接受了蒙氏教育的孩子一定是有規(guī)則感的，并非想象中的完全自由。

舉個例子，關于“歸位”和“不能打擾”，以及“粗野行為”，孩子們在幼兒園里使用完的教具，都需要自己收起來歸位，開始做不到的時候，老師會演示給他們，并告知這個叫“歸位”，下次做不到再提醒，演示，告知名稱，一遍一遍地將行為和行為的名稱配對，從而建立“歸位”的規(guī)則。

當別的孩子在工作（操作教具均稱為工作，而非玩兒）或者在睡眠室午休等，都不可以打擾到別人。

打人或者說不禮貌的話都是粗野的行為和語言，也是被禁止的。

我們還在老師的指導下，和孩子一起制定了家庭的規(guī)則，有了界限后，孩子反倒會更好協(xié)商了，因為他知道哪里是邊界，不能跨越。這是規(guī)則帶給我們意想不到的驚喜。

最后關于“平等”，我們有太多的人很難做到“平等”，包括之前的我們。但是現(xiàn)在，規(guī)則是大家一起執(zhí)行的，我們做了不尊重孩子的行為也需要誠懇地向孩子道歉。這樣環(huán)境下成長的孩子將來不會畏懼權威，他們尊重的是規(guī)則，內心力量更強大。

愛和自由是相對的，我覺得要在有一個大原則在里邊，比如：孩子的教養(yǎng)方面是需要有限制的，不能出現(xiàn)不尊重他人或傷害他人的情況，當然也不能傷害自己。比如：孩子習以為常地認為要什么爺爺奶奶就要給，無理取鬧，這個時候就要和孩子講道理，如果出現(xiàn)過激行為就要說不可以來制止。

但是在孩子的日常生活中，比如：穿衣服、吃飯、學習、興趣選擇，這些家長是要適當給予自由的。比如很多家長會嫌孩子動作慢，而自己為孩子穿衣服，這樣孩子就漸漸失去了自己動手的能力。家長為孩子整理學習用品、催著孩子學習，孩子就失去了學習的內部動機，覺得是為父母而學，不是為自己而學。

有些家長會把自己的興趣強加在孩子身上，孩子明明不喜歡，還花錢逼著孩子學，結果孩子學不好，還要挨罵。

所以，我認為除了教養(yǎng)、品德方面要適度限制，孩子品格習慣沒有大問題，其他方面就盡量放手讓孩子自己做主。

推薦給你一本書《正面管教》，這這本書就是告訴父母，如何在愛和規(guī)則時間架起橋梁。

到此，以上就是小編對于特殊教育學校孩子的成長的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育學校孩子的成長的1點解答對大家有用。