大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié),大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你認(rèn)為孩子參與勞動，會影響學(xué)業(yè)嗎？為什么？
2. 如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)除法問題？

你認(rèn)為孩子參與勞動，會影響學(xué)業(yè)嗎？為什么？

適當(dāng)?shù)膮⑴c勞動不但不會影響學(xué)業(yè)，還會對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用！

參與勞動可以讓孩子體會到生活的艱辛，體會到父母的不容易，增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，從而更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。本家的一個哥哥，人很聰明但不喜歡學(xué)習(xí)，初中時候，經(jīng)常逃課，家里沒辦法，就讓他退學(xué)幫著家里干活，那時農(nóng)村機(jī)械化還沒有這么發(fā)達(dá)，繁重的體力活動對一個14、15歲的孩子來說，可想而知，這樣的生活堅持了半年，終于堅持不下去，重新回到學(xué)校，也開始用心學(xué)習(xí)，后來考上一所師范大學(xué)，現(xiàn)在在家長中學(xué)教書！

有人覺得勞動耽誤了孩子學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更要講究效率，體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，不僅不會影響學(xué)習(xí)還會提高學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)累了，把更多的時間花費(fèi)在游戲上面，這樣肯定不能讓大腦得到放松！

一對臺灣夫婦的鄰居，孩子很小時候就讓他們參與家庭勞動，大人洗刷碗，也會找個小塑料盆讓他們單獨(dú)刷洗自己用過的餐具，小孩還很小，根本洗不干凈，小孩洗玩之后，家長還會幫著再洗一遍，上到小學(xué)，洗衣、燒飯、洗碗、拖地等家務(wù)活都積極承擔(dān)，學(xué)習(xí)也特別出色，在班級都差不多前三名！

勞動過后還可以讓人心情愉悅，讓性格慢慢變得開朗，在參與活動的過程中還能學(xué)會彼此的交流，這都對以后的生活有很大幫助！

應(yīng)該說，適當(dāng)?shù)貐⒓觿趧痈静粫绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)，還會對孩子學(xué)習(xí)有幫助。先不說參加勞動對身體有益，參加勞動可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心！而我認(rèn)為責(zé)任心正是現(xiàn)如今很多孩子缺乏的東西！我從小規(guī)定女兒自選一樣她自己的物品自己負(fù)責(zé)它的衛(wèi)生，她選擇了自己洗書包。所以，有時候一些同事問我：一個女孩子長得干干凈凈漂漂亮亮的，卻背著這么臟兮兮的一個書包呢？我說那是她自己要負(fù)責(zé)的部分呀！這樣她就知道了，該她自己負(fù)責(zé)的事情，我絕不會插手的。所以，她從小到大，她的作業(yè)從不需要我來檢查，因為她知道自己的事情必須自己負(fù)責(zé)！她高考一結(jié)束，我母親就親自教她做飯，從切菜到配菜，從炒菜到裝盤，她做得比我還好呢。如今她一個人在美國讀博，我從不擔(dān)心她的自理能力。她可以自己打豆腐，做涼皮，包餃子，蒸饅頭，烤蛋糕……你看，參加勞動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)吧。

首先明確答復(fù)：勞動和學(xué)業(yè)并不沖突，某種程度上二者可以相輔相成，共同促進(jìn)。

勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發(fā)展的最主要手段，勞動教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎所有大中小學(xué)校都開展了勞動課，“勞動最關(guān)榮”成為了一代人的座右銘。從題主的發(fā)問看，勞動教育真的已經(jīng)成為了最受忽視的教育。

估計許多人包括家長，把勞動簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。實(shí)際上，勞動體現(xiàn)為教育，就是知識的躬身修行，使用人的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，讓孩子用身體“丈量物理和心靈的世界。

勞動教育的重要目的是讓孩子有幸福生活的能力。波利亞說過，“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)勞動教育回歸到實(shí)際的勞動實(shí)踐，學(xué)生的生長就與生活緊密聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，生命力被喚醒。如果勞動教育一再缺位和異化，學(xué)生就只能在“紙上”完成所謂的成長。

當(dāng)學(xué)習(xí)沒有了動力與毅力，到勞動中去尋找，可能是家庭、學(xué)校教育的一條捷徑。最終，知識是要付諸于實(shí)踐中去！

不影響學(xué)習(xí)，鍛煉了孩子動手能力，思維能力，做事方法方式選擇能力，讓孩子及早學(xué)會體驗生活，體諒他人勞動成果得來的幸苦，體會勞動是光榮的。體貼關(guān)心父母為父母分憂解準(zhǔn)。通過勞動引用所學(xué)的東西得到實(shí)踐。孩子多勞動反而好處很多，提高觀察力，思考力度。對生活一切審美力的擁有智慧靈感的形成的資源。提高精神動力。

你好，很高興有機(jī)會回答這個問題。

很肯定的說，我認(rèn)為孩子參與勞動是不會影響學(xué)業(yè)的。

首先培養(yǎng)孩子勞動，分擔(dān)家務(wù)事很有必要的。我一直和我孩子說，你是家里的一份子，家里的事情你就有責(zé)任分擔(dān)。這是培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感也訓(xùn)練了孩子的動手能力。

其次學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，吃完飯收拾碗，洗碗擦下桌子其實(shí)花不了多少時間的，不會影響學(xué)業(yè)的。反倒可以讓他明白事情的不容易，學(xué)習(xí)也不是一件馬虎的事情，一定要有序的去做，要好好做才能有成果。也讓他明白父母的不容易，學(xué)會體諒、照顧家人。

最后勞動光榮也是中國的傳統(tǒng)美德，以前每個星期還有大掃除，現(xiàn)在大掃除都被家長代表代替了。我覺得還是需要讓孩子每個星期自己去大掃除。學(xué)業(yè)不是只有數(shù)字，這些數(shù)字將來是不能給你應(yīng)聘競崗加分的，重點(diǎn)還是你的為人處世你的做事能力。

所以我覺得孩子還是要讓他多動動，每天做點(diǎn)家務(wù)，掃掃地，洗洗碗都是些小事，他也要學(xué)習(xí)的從不好到好，這個過程他也會有不一樣的收獲。

如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)除法問題？

分?jǐn)?shù)乘除法解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確分析應(yīng)用題中的條件、問題和數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的技巧和能力，是我們設(shè)計教學(xué)過程、訓(xùn)練重點(diǎn)和選擇教學(xué)方法的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮謹(jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用的教學(xué)方法。

　　一、教師一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生的能力、知識及個性特點(diǎn)等都存在差異，對知識的理解接受的快慢程度不一樣，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不同的差異，教學(xué)中教師要正確認(rèn)識對待學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)時，對于一些暫時不能理解分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，可以先讓他們了解各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征，利用大家通過實(shí)踐總結(jié)出來的解題方法、模式來解答，讓學(xué)生在套用模式解答中慢慢體會、領(lǐng)悟其數(shù)量關(guān)系和解題思路。

　　二、老師一定要有耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好品質(zhì)

　　很多學(xué)生在解答應(yīng)用題時，經(jīng)常拿到題就做，不注意仔細(xì)審題，所以經(jīng)常會出現(xiàn)因?qū)忣}不清而不能正確解決問題。要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，明確仔細(xì)審題是正確解題的前提。讓學(xué)生通過慢讀題，圈點(diǎn)關(guān)鍵字句，強(qiáng)化易錯點(diǎn)，清晰數(shù)量關(guān)系等方法，一步一個腳印，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有效教學(xué)的保障。學(xué)生通過合作、探究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一找（找出分率句，找準(zhǔn)單位“1”），二看（單位“1”是已知還是未知），三判斷（判斷用乘法還是除法或方程解決），四寫（寫數(shù)量關(guān)系式）五列式計算（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式和題中的已知條件列式或方程解答），六檢驗寫答。在解決應(yīng)用題時，要求學(xué)生按照以上步驟認(rèn)真分析解答，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://www.meipo1688.cn/tags-%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%93%81%E8%B4%A8.html">學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲得知識、理解掌握并靈活運(yùn)用知識的前提。教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，更要持之以恒培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講、積極參與，課后及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　三、教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)分?jǐn)?shù)教學(xué)的情境，消除學(xué)生的心理障礙

　　由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是應(yīng)用題中的難中之難，學(xué)生難免產(chǎn)生恐懼心理。這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際較貼近的學(xué)習(xí)情境，把書本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向生活數(shù)學(xué)。如用本班的學(xué)生數(shù)，用學(xué)生熟悉的鉛筆、筆記本的價格等來編應(yīng)用題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，消除學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，便于學(xué)習(xí)活動生動活潑的開展。

謝謝邀請！

分?jǐn)?shù)除法問題是孩子學(xué)習(xí)的一道坎！

不僅僅是分?jǐn)?shù)除法，可以說整個分?jǐn)?shù)教學(xué)因我們?nèi)藶榻谭ǖ膯栴}！學(xué)生對這一塊學(xué)的都特別不好！

我們先來看看求標(biāo)準(zhǔn)量的解題方法！

男生比女生多多少人，已知男生人數(shù)，求女生，我們給孩子傳到的信息是“多”對應(yīng)的運(yùn)算符號是“?”！

到了幾倍多幾的問題！男生比女生的3倍多10人，已知男生人數(shù)，求女生，我們給孩子傳到的信息“多”對應(yīng)的運(yùn)算符號也是“?”！

至此，孩子的思維認(rèn)為：求標(biāo)準(zhǔn)量！運(yùn)算符號與題目表述的相反！倍數(shù)為除法，多對應(yīng)“?”，少對應(yīng)“?”！

但分?jǐn)?shù)除法來臨之后，又徹底毀了他們的認(rèn)知！

男生比女生多1/5，已知男生人數(shù)，求女生，這里的多對應(yīng)的還是?！

因此，分?jǐn)?shù)除法教學(xué)要放在整個分?jǐn)?shù)問題中去考慮！

解決這個問題我們?nèi)匀恍枰徊揭徊降耐瓿桑紫任覀円鞔_的第一個關(guān)鍵點(diǎn)就是什么是除法。

用兩幅圖來解決這個問題，讓我們需要明確的就是所謂的除法就是平均分，明確了這一個問題之后，我們就知道了，在完成除法定義和除法計算，初期學(xué)習(xí)時候的所有的知識點(diǎn)，當(dāng)然在最初的學(xué)習(xí)，它的背景仍然是乘法口訣表的逆運(yùn)算。所以說一句題外話，九九的乘法口訣表必須背下來，如果背不下來，后期的無論是乘法還是除法沒法學(xué)。

第二個關(guān)鍵問題，什么是分?jǐn)?shù)？在這里面我們需要解決的第二個關(guān)鍵問題，或者說這一步中的關(guān)鍵問題仍然是分?jǐn)?shù)的含義與它的意義，那就是平均分。

從上面用了兩幅圖來表達(dá)一下所謂的分?jǐn)?shù)圓餅圖在其他任何一個位置中所存在的真實(shí)含義，仍然是平均分。

下面要強(qiáng)調(diào)的問題就是這里的平均分已經(jīng)抽象成了一個獨(dú)立的數(shù)字，它在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)失去了意義。

第一步如把六朵小紅花分成兩份，我們得出每一份是三朵小紅花的話，它還是有一個單位的，這個單位就是一個具體的，生活中的數(shù)字和量的結(jié)合。孩子能夠直觀的理解，甚至在腦海中就可以浮現(xiàn)出三朵小紅花的樣子。

但是到了第二步過程中，我們把單位一平均分成兩分的時候，他所體現(xiàn)的只是一個抽象的意義，我們可以把一想象成四個蘋果，他的一半也就是1/2，是兩個蘋果，我們也可以把想象成，十只手指，它的二分之一就是五個手指。

到此，以上就是小編對于大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于大學(xué)幼兒教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)的2點(diǎn)解答對大家有用。