幼兒教育整合的核心整合,幼兒教育整合的核心整合是

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育整合的核心整合的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹幼兒教育整合的核心整合的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育資源整合是什么？
2. 舉例說明幼兒園教育活動的生活性？
3. 幼兒教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)成與特點？
4. 幼兒園教育的目標(biāo),內(nèi)容,任務(wù),要求,基本原則是什么？
5. 小學(xué)教育跟學(xué)前教育區(qū)別？

教育資源整合是什么？

是把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在開展學(xué)前兒童語言教育的時候，始終將其作為學(xué)前兒童教育整體中的一部分來看待。

語言教育的目標(biāo)是要與其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合一體；語言教育內(nèi)容是社會知識、認(rèn)識知識和語言知識的整合；語言教育方式應(yīng)該是專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的整合。

舉例說明幼兒園教育活動的生活性？

一、整合性

所謂整合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒的發(fā)展包括身體、認(rèn)知、行為、情感等方面的發(fā)展，而各個方面的發(fā)展又相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機(jī)的整體。這種整合和統(tǒng)一，反映在活動的目標(biāo)、內(nèi)容、資源以及活動的方法、形式、手段等各個方面、各個層次。

(一)教育活動目標(biāo)的整合性

幼兒園教育活動的目標(biāo)本身就是一個完整的體系，是由多個領(lǐng)域、多種層級整合而成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是單一領(lǐng)域的、細(xì)化的、分解的。

示例：中班主題活動“我的小手真能干”活動目標(biāo)：

幼兒教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)成與特點？

幼兒教師在知識與經(jīng)驗之間游弋的同時，形成了自己獨特的教育價值觀，但最重要的是要將其投入到實踐之中，形成教育智慧。這也需要幼兒教師在實踐中有對自己的知識進(jìn)行管理的能力，即教師個人對知識進(jìn)行整理和歸納，并將這些隱性的、模糊的認(rèn)識歸納成顯性的知識系統(tǒng)，實現(xiàn)自身知識的增值。

花草園教師教育哲學(xué)觀就是內(nèi)隱在教師的日常教育教學(xué)工作中，逐步形成的，它需要在關(guān)鍵教學(xué)事件中覺察和頓悟。而實踐性是教師教育哲學(xué)觀最核心的特點。同時，教師的哲學(xué)觀在形成過程中具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、習(xí)得性等特點。

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展,人們對學(xué)前教育的要求已經(jīng)從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變,人們越來越關(guān)心是否能夠進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園接受高質(zhì)量的學(xué)前教育。

幼兒教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于幼兒教師的素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)中,人們過度關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視哲學(xué)素養(yǎng)在幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)中的成分。

但隨著兒童哲學(xué)、整合課程、人本主義教育觀等思想的推動,幼兒教師的“哲學(xué)運(yùn)思”能力日益受到了學(xué)者們的關(guān)注。

幼兒教師哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,不僅有利于幼兒全面健康的發(fā)展,還能更好地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長,提高幼兒教育的質(zhì)量

幼兒園教育的目標(biāo),內(nèi)容,任務(wù),要求,基本原則是什么？

我國幼兒園教育的目標(biāo)是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

由于幼兒園教育內(nèi)容一般劃分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，我們在課程運(yùn)用中，考慮兒童發(fā)展的八個方面?zhèn)€體優(yōu)勢，借鑒整合課程理論，有機(jī)將課程領(lǐng)域與幼兒優(yōu)勢進(jìn)行融合。

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等

小學(xué)教育跟學(xué)前教育區(qū)別？

①教學(xué)對象不同

小學(xué)教育的教育對象是一至六年級的小學(xué)生7-12歲，學(xué)前教育的對象是幼兒3-6歲

②教育專業(yè)性質(zhì)的不同

學(xué)前教育以后的工作單位是幼兒園，而幼兒園是幼教全科，需要教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

小學(xué)教育以后的工作單位是小學(xué)，而小學(xué)更加注重知識技能的訓(xùn)練，一般是單科教師，例如語文、數(shù)學(xué)、體育等。

③教育義務(wù)的不同

學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段，而小學(xué)教育則是義務(wù)教育階段。

學(xué)前教育屬于幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎(chǔ)，良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。

小學(xué)教育是全面普及九年義務(wù)教育中的核心，所占三分之二的比例大小。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

④就業(yè)的不同

到此，以上就是小編對于幼兒教育整合的核心整合的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育整合的核心整合的5點解答對大家有用。