幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展,幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展的原因

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。

1. 疫情之后，幼兒教育的發(fā)展方向你怎么看？
2. 幼兒啟蒙教育到底有沒有必要？為什么？

疫情之后，幼兒教育的發(fā)展方向你怎么看？

首先幼兒是一個弱勢群體，是一個最應(yīng)該保護(hù)的群體，所以在疫情過后幼兒教育是應(yīng)該考慮的事情。

第一

應(yīng)該采取在線教育以及線上線下融合模式

父母家庭教育比重越來越大。

此次疫情是“催化劑”，并沒有改變行業(yè)發(fā)展方向，而是扳動了行業(yè)發(fā)展的“快進(jìn)鍵”。在線學(xué)習(xí)模式的滲透率短期內(nèi)爆發(fā)式增長，在線課程市場變大，線上線下融合的模式市場份額也將迅速飆升。

第二

科技在教育場景的應(yīng)用會越來越多

目前看來，除了在課程內(nèi)容和服務(wù)上發(fā)力外，未來競爭力還體現(xiàn)在技術(shù)的滲透，貼上“AI技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)分析”、“流媒體技術(shù)”、“RV沉浸式學(xué)習(xí)”的機(jī)會越來越多，發(fā)揮科技賦能的價值

最后

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，疫情總會結(jié)束，戰(zhàn)斗會讓強(qiáng)者變得更強(qiáng)。挺高幼兒教育環(huán)境和防護(hù)措施；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；提高運(yùn)營效率。解決當(dāng)下生存問題的同時，持續(xù)發(fā)展還要看清趨勢，做長遠(yuǎn)布局。

首先、面對公辦園越來越大的競爭壓力，私人園要脫穎而出，就必須更加注重質(zhì)量、辦出特色，也就是“人無我有，人有我優(yōu)”的策略。私人園要想健康發(fā)展壯大，第一必須堅持正確的辦學(xué)方向，嚴(yán)守教育教學(xué)規(guī)律和幼兒健康成長發(fā)育需要，決不能做有違國家教育方針政策的事；第二要充分研究科學(xué)育兒觀，嚴(yán)格按照幼兒教育規(guī)律辦事，既服從于社會發(fā)展大局的現(xiàn)實需要，又充分照顧到家長的親情關(guān)切；第三要收費合理，遵守誠信，在切實保證孩子安全的前提下，讓孩子真正收獲到快樂和本領(lǐng)，讓家長舒心和放心。

但是沒有辦法，遇到這樣的天災(zāi)人禍，我們也只有低頭認(rèn)了；相比較起來，名譽(yù)和信用更重要，所以務(wù)必要大大方方的付給人家租金、開足教工們應(yīng)得的工資、返還學(xué)生的正常退費，和氣生財，立足長遠(yuǎn)嘛！

再者、存在的都是合理的，國家對私人園還是有政策扶持和法律支撐的，《民促法》就是私人園最大的保護(hù)神。民促法就是指民辦教育促進(jìn)法，它是為實施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)國家憲法和教育法而制定的法律?！瓣P(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見”要求：到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85％，普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達(dá)到80％！依據(jù)相關(guān)法律和政策，我們可以看出：現(xiàn)有很多中低端民辦幼兒園的生存空間將被壓縮，要么轉(zhuǎn)型成為普惠園，要么被學(xué)前教育資本收購，可能成為兩種常見的出路！

隨著國家公辦園和普惠園的越來越規(guī)范化，私人（民辦）幼兒園、尤其是中小型私人幼兒園，生存空間會變得越來越小；私人園要想在20%的市場份額中占有一席之地，唯一出路就是做大做強(qiáng)、殺出重圍，從而贏得一線生機(jī)！

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育。最基本的教育內(nèi)容！家長的陪伴是最主要的。家長如何陪伴是最重要的話題！養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，勞動能力的習(xí)慣，抗挫折能力的習(xí)慣……都是從幼兒教育基礎(chǔ)教育開始的！從小對孩子進(jìn)行感恩教育也是必不可少的！幼兒時期，家長對孩子的游戲，自理，適應(yīng)能力，都是家長在生活中進(jìn)行培養(yǎng)！

一是向有效的親子溝通發(fā)展。疫情前，家長忙于工作，無暇照顧幼兒，或者與幼兒共處的時間有限。疫情期間，家長居家辦公，或者彈性工作，有更多的時間與幼兒相處。這期間的親子互動效果的好壞，影響著疫情之后親子溝通效果的優(yōu)劣。

二是向更深入的幼兒了解程度發(fā)展。疫情前，家長更關(guān)注幼兒是否吃飽、穿暖等基礎(chǔ)需求。疫情期間，家長除了陪伴幼兒，會有更多的時間可以引導(dǎo)幼兒習(xí)得知識與技能，細(xì)心的家長會注意到幼兒在學(xué)習(xí)方面的困難，有針對性地加以引導(dǎo)。在此期間深入了解幼兒，疫情過后，延續(xù)這種了解，有效促進(jìn)親子互動。

1.疫情特殊時期，開學(xué)時間有所推遲，寒假雖然延長了，但也給爸媽和孩子帶來了不少的困擾。

2.孩子們只能待在家里，這對天性好動的孩子來說可真是一種“煎熬”;

3.爸爸媽媽看到各種負(fù)面報道后流露出的不安或者暴躁情緒，也會對孩子的情緒產(chǎn)生消極的影響;

4.長時間的相處，面對圈在家里不好好吃飯睡覺還不停提各種新要求的“熊孩子”父母頓覺束手無策心浮氣躁，親子矛盾不斷激化;卻更多是知識性的學(xué)習(xí)，在把電子屏幕扔給孩子仿佛得到解脫的同時又覺得心酸。

5.這情況下，家庭對親子教育指導(dǎo)的需求快速上升，且對親子教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量提出更高要求。

6.老師也憂慮著如何更好地保護(hù)孩子們身體和心靈，憂慮著孩子們的學(xué)習(xí)能否跟得上，但這卻沒能讓家長們感受到。

7.首先，也是最重要的。在復(fù)園時間不明的情況下，規(guī)劃好園所的現(xiàn)金流，包括成本控制，收入止損，以及退費、退園時相應(yīng)爭取生源的措施。

8.其次，保持日常班級工作的活性，讓老師有事做，讓老師安心，也讓孩子們在家有事做，幫助家長解決一部分問題。

9.再次，在這個園所功能低溫運(yùn)行階段，務(wù)必做好對外傳播，讓家長有信心，為園所積蓄人氣，蓄勢待發(fā)。

10.最后，做好復(fù)園的充分準(zhǔn)備。包含精心準(zhǔn)備的復(fù)課通知，園所消毒手冊（責(zé)任人），幼兒安全保障相應(yīng)的入園措施。

幼兒啟蒙教育到底有沒有必要？為什么？

什么是幼兒的啟蒙？大概很多人都說不清楚，包括育兒專家和心理學(xué)家。我曾經(jīng)在《早教革命》這本書中，記得作者做了深入的探索性的描述。就是幼兒在生下來的剛開始，他的大腦是白紙一張，第1次接觸的人對他很重要。第1次接觸的人，即使不是父母，而是其他人或者是動物。給他留下的刻板效應(yīng)是非常深刻的，甚至分隔一段時間后見面孩子都能夠立刻想起。這種印象記憶甚至可以銘記一輩子。這就解釋了，為什么要給孩子第一刻板效應(yīng)。這為幼兒的教育提供了非常重要的理論和實踐依據(jù)?？贪逍?yīng)是啟蒙的物質(zhì)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

幼兒教育界曾經(jīng)有一句比較流行的話，“每個孩子就是一張白紙，你給他涂什么顏色他就是什么色彩”。教育界也有一句話，“你想孩子成為什么，你就給他提供什么”。我想這就是啟蒙教育的作用了。曾經(jīng)有位同事，對自己孩子的教育非?？鄲?。他希望小女孩成為將來的大學(xué)教師。說是他希望孩子將來最理想的樣子。為此他專門咨詢了一位在大學(xué)當(dāng)老師的女博士，博士的回答是：你想讓他成為教師，就要給她提供一個親身體驗當(dāng)教師的良好環(huán)境。換言之你想讓他成為鋼琴師，你就要給他提供體驗鋼琴師的環(huán)境。所謂耳濡目染，潛移默化，大概就叫做啟蒙了吧。

有人說不需要什么啟蒙教育。說只要給豐富的刺激就可以了。我就納悶了，豐富的刺激，那不就是耳濡目染嗎？那不是啟蒙教育嗎？啟蒙教育不在于教什么，而在于給什么環(huán)境。

其實并不是好環(huán)境都能給幼兒積極的教育的。哪怕是很優(yōu)渥的環(huán)境。良好的幼兒啟蒙環(huán)境，是要積極的引導(dǎo)，良好的回應(yīng)，喚醒個體能動性，積極的互動。換言之，教育的目的就是要喚起兒童的天性。這就解釋了一個有趣的現(xiàn)象，很多優(yōu)秀的人，偉人，英雄，藝術(shù)家，科學(xué)家……，他們的孩子，并沒有得到良好的啟蒙教育，最終也沒有成為優(yōu)秀的人。

良好的啟蒙教育，奠定成功人生的基石。成參天樹在土肥沃。

嗨，大家好，我是梅媽媽育兒有方。專注于嬰幼兒早期教育的學(xué)習(xí)和研究。喜歡的朋友可以關(guān)注我。下面我來回答這個問題。

幼兒啟蒙教育到底有沒有必要？為什么？

幼兒早期的啟蒙教育非常有必要，因為這是由孩子的大腦發(fā)育特點決定的，在0~3歲是孩子大腦發(fā)育最快速，最瘋狂，可塑性最強(qiáng)的階段。孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)、情商的萌芽、意志品質(zhì)的建立都是在0~3歲這個階段開始發(fā)展的。

中國有句古話：3歲看大，7歲看老。這是有科學(xué)根據(jù)的。

在孩子4歲后開始各種幼兒啟蒙教育，強(qiáng)行要求孩子必須要達(dá)到什么水平。強(qiáng)行要求孩子這種做法是不提倡的。孩子的許多習(xí)慣已經(jīng)形成、性格發(fā)展也已經(jīng)開始有自己的一套模式，做出不一樣的改變需要時間，相當(dāng)于我們重新給他建立神經(jīng)鏈接。

如果在這個階段強(qiáng)行要求孩子去做成人安排的事情，方法肯定是錯誤的，并且效果會非常的不好。很可能會引起孩子強(qiáng)烈的抗拒。

如果已經(jīng)到了一個非要強(qiáng)制性要求孩子去做什么的狀態(tài)，就說明不但方法欠佳，而且時間也有些晚了，孩子接受起來不是特別樂意。

我們應(yīng)該尊重孩子的自我發(fā)展，尊重孩子的興趣和愛好。在對孩子進(jìn)行早期啟蒙教育的時候一定要耐心，始終站在孩子的角度考慮問題，并和孩子處于同一頻率，充分交流聆聽孩子的心聲。

0~3歲是我們對孩子進(jìn)行心理撫養(yǎng)親情撫養(yǎng)的階段，3~6歲是孩子性格培養(yǎng)的事情。某些良好習(xí)慣的養(yǎng)成一定要從早開始。

希望在對待孩子的問題上一定要保持耐心，多學(xué)習(xí)方式方法，充分考慮到孩子的要求。不溺愛、不寵愛、不包辦代辦，拒絕簡單粗暴。充分的給予孩子選擇的機(jī)會和鍛煉的機(jī)會。

沒必要。孩子的成長有其自然過程，不需刻意進(jìn)行“啟蒙教育”，但父母需要給孩子提供“具備豐富環(huán)境刺激，以及充滿愛和溫暖”的成長環(huán)境，可以促進(jìn)孩子智力和情緒的發(fā)展。

如上，題主的詳細(xì)問題是“在孩子4歲后就開始各種幼兒啟蒙教育，強(qiáng)行要求孩子必須達(dá)到什么樣的水平，真的有必要嗎？還是還給孩子一個自由的成長過程？”

事實上，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在4歲前（而非4歲后），是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時候，“豐富的環(huán)境刺激”有利于大腦的發(fā)育。

父母怎么樣為孩子創(chuàng)造豐富化環(huán)境？可以通過一些嬰兒感興趣的活動鼓勵他們對世界進(jìn)行探索和游戲。讓孩子的房間能夠“安全地”隨意活動，而不是嚴(yán)格地規(guī)定孩子不能碰這不能動那兒。為孩子提供多樣化的感覺經(jīng)驗，讓孩子看顏色、聽音樂和看人。多看、多嘗、多聞、多觸摸東西。

所以幼兒到處看、到處摸、到處爬、什么東西都放到嘴里嘗一下，不是孩子“調(diào)皮搗蛋”，而是能促進(jìn)孩子大腦發(fā)展的必經(jīng)階段。

家長們千萬不要聽信某些“傳統(tǒng)偏方”，給孩子手上涂辣椒以禁止孩子吃手指；孩子一把東西拿進(jìn)嘴巴里就打ta手訓(xùn)練ta不會再隨便把東西放進(jìn)嘴里；把孩子禁錮在嬰兒床上不讓ta到處爬等等，這些都會阻礙孩子大腦正常發(fā)育。

而是要在做好防護(hù)措施的情況下，讓孩子充分地去感受、探索周圍的環(huán)境和物質(zhì)。這比上什么早教課或者念什么先進(jìn)理念的幼兒園都重要。

家里要有豐富的物質(zhì)材料，父母還要對孩子的需要作出反應(yīng)，這樣孩子的智力和情緒發(fā)展就會很快。

對孩子溫柔而充滿愛的照料也是必不可少的，這滿足的是孩子的心理需要，同樣對孩子的大腦以及情緒發(fā)展至關(guān)重要。

總而言之，要讓孩子早期發(fā)展得好，進(jìn)行所謂的“啟蒙”，只要給到孩子豐富的知覺和智力刺激、愛和溫暖，就可以了。

不需要刻意。越刻意，父母越焦慮，效果還可能會適得其反，因為父母在焦慮的情況下，很難保持內(nèi)心的平靜，更可能在孩子面前流量出負(fù)面情緒，導(dǎo)致孩子不能在溫馨有愛的環(huán)境中成長。

以上就是我關(guān)于孩子啟蒙教育的解答。更多育兒方面的心理學(xué)知識，可以關(guān)注我了解。

到此，以上就是小編對于幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育進(jìn)入飛速發(fā)展的2點解答對大家有用。